三全育人下實踐育人新路徑探析

莫非

摘要：三全育人是當前高等教育發(fā)展中的一項新型理念和發(fā)展模式，同時，也展現(xiàn)了黨和國家對教育本質的認識和理解，滿足了人才培養(yǎng)的基本要求，高度順應了高校思想政治工作的總體發(fā)展趨勢。本文就將主要分析三全育人模式下，實踐育人的新路徑，以供參考。

關鍵詞：三全育人;實踐育人;新路徑

習近平同志指出，我國高等院校應始終堅持立德樹人的工作理念，將思想政治工作融入教育教學的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思想政治工作的積極作用，從而推動我國高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。實踐是人才培養(yǎng)的重要方式，在三全育人思想的指引下，高度落實實踐育人具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、三全育人概述

三全育主要指全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人指的是高校全體教職工主動參與到育人工作當中，進而增強育人意識，承擔育人責任，主動自覺地在不同群體和崗位中落實育人的要求，采取多種方式對大學生組織開展政治教育。其中，全員主要涵蓋黨員領導干部，思想政治理論課教師和心理健康教育教師、輔導員班主任和心理健康教師及就業(yè)指導教師等思想政治工作團隊，并且也涵蓋教育學生的所有專業(yè)課教師，對學生具有間接影響的管理輔導及后勤人員，學生、校友和校外人士也是這之中的重要組成部分，這些人員形成了綜合性育人機制。

全過程育人主要指在學校教育中高度融入立德樹人的總體要求，確定全過程育人流程，進而建立長期可持續(xù)的育人機制。全方位育人主要指連接校內校外、課內課外和線上線下等多種渠道，合理利用多種教育資源和載體，實現(xiàn)思想政治教育與教學、科研、學生管理及社會實踐的有機結合，實現(xiàn)育人工作的有效聯(lián)動。

二、構建三全育人體系的時代意義

（一）明確我國未來教育事業(yè)發(fā)展的方向

教育是國之大計、黨之大計。為達到德智體美勞全面發(fā)展目標，提高我國人才培養(yǎng)水平，促進我國長遠建設，在實際教育教學中，應將立德樹人融入思政教育、知識教育、文化教育與實踐教育等環(huán)節(jié)中來。在三全育人理念的影響下，解決現(xiàn)今教育教學中存在的各類問題，優(yōu)化教學理念和模式，制定明確的教育目標，以此提高學生綜合素質，滿足全面發(fā)展的要求。

（二）對思政教育進行改革和創(chuàng)新

一是提升思政教育在教育教學中的核心地位。傳統(tǒng)教育教學中，教師和學生將思政教育要點放在成績的提高上，對于思政教育的內涵及作用了解不全面，認知存在偏差，這使得思政教育的真實功效得不到發(fā)揮。在三全教育理念下，對思政教育進行了改革創(chuàng)新，構建了完善的教學體系，并將價值觀念的培養(yǎng)作為教學和考核的重點內容;

二是思政教育理念和方式的創(chuàng)新。三全教育下對傳統(tǒng)思政教育體系實行了重組，將培養(yǎng)學生主觀能動性融入教學中來，讓學生自主完成知識探究及素質的發(fā)展。

三是加深學生對思政教育的認同感和情感基礎。三全育人堅持以人為本基本原則，將教育教學融入到日常生活和學習中，潛移默化的改善學生的價值觀、情感觀，優(yōu)化學生的綜合素質。

（三）滿足教育行業(yè)發(fā)展新需求

隨著時代的變革，社會快速發(fā)展，對人才素質的要求也在提高。傳統(tǒng)的較為刻板的教育模式不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。而將三全育人理念融入教育教學中，可從思想觀念、精神風貌等多方面對學生進行重新教育，解決學生存在的實際問題，滿足新形勢下教育教學的目標要求，提升院校辦學質量。

三、“三全育人”的實踐途徑

（一）始終堅持以人為本的教育原則

高校在堅持以人為本原則的基礎上，要以學生為根本，轉變評價方式，旨在為社會服務。三全育人工作的全面開展形成了以學生為中心，關心學生、服務學生和以德樹人的理念，并且也在一定程度上改善了育人環(huán)境。在課堂教學和學生管理工作中，以立德樹人和教書育人的總體要求，時刻關注學生的成長，不斷調整和優(yōu)化德育模式，切實加強學生的實踐能力，增強學生的社會服務能力。

（二）積極創(chuàng)新育人理念和模式

院校多由師范專科院校發(fā)展而來，具有十分明顯的教育特色。院校需要積極弘揚優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，采取全新的育人方式，如教師教育學員可結合公費師范生的主要特點和概況，制定標準的師范生計劃，指派博士研究生老師作為班主任，將學生根據(jù)學習專業(yè)和活動興趣等分成若干小組。小組內要選舉小組長，在小組長的協(xié)調指揮下，組織開展多種活動，且定期組織交流討論會。該教學計劃的有效落實，在學生中營造了良好的學習氛圍，也豐富了學生的生活，增強了班級的凝聚力和向心力。

再者，教師教育學員也可結合學生的學習概況創(chuàng)建一年級一重點，一班級一特色的全新教育模式，鼓勵和倡導年級和班級彰顯自身特色和價值，可創(chuàng)建學習型班級，將全班分為若干學習興趣小組，不同小組間可定期展開交流和溝通，相互學習，共同提升，以此激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（三）積極踐行全員導師制

高校要以“年級輔導員+班主任+導師”為基礎，不斷完善三位一體育人機制。年級輔導員是學生工作的主要負責人，需要在日常工作中做好年級學生教育管理的統(tǒng)計設計工作。另外，還要對班主任工作進行全方位指導和協(xié)助，妥善處理各班量化、考核和評比等工作。班主任在日常工作中應負責班級內部的教育、管理、活動組織和評優(yōu)等工作內容。院級領導和交工黨員作為導師，需帶1-2名學生，導師定期指導學生的日常學習和生活，且加強對學生人際關系和情緒情感的引導和教育，與學生展開交流和溝通，并根據(jù)學生的學習情況明確其未來的職業(yè)和人生規(guī)劃。

（四）豐富育人途徑

“三全育人”模式具有較強的整體性、動態(tài)性和系統(tǒng)性等特征，以為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)和培養(yǎng)目標為核心，依據(jù)立德樹人的理念，高度重視學生的人格塑造、精神培養(yǎng)和內心關懷等工作。

人格育人是十分重要的內容。人格主要分為人格動機系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調節(jié)系統(tǒng)。人格動機系統(tǒng)也被稱為動力系統(tǒng)，對個人行為的積極性具有決定作用。人格動機系統(tǒng)對人格發(fā)展十分重要，也是個人全面發(fā)展的主要動力。在育人的過程中，應采取有效措施妥善解決動力問題，如無法解決該問題，則會直接阻礙動力系統(tǒng)的全面發(fā)展，而且心理特征系統(tǒng)和自我調節(jié)系統(tǒng)也會受到較大的影響，最終學生無法形成健全的人格。因此，在教育工作中，要將理想信念、價值觀和動機等作為教育引導中的重點內容，加強教育的針對性，從而促進學生人格的全面發(fā)展。

精神育人也是學校教育工作中不容忽視的一部分。精神指對人主觀狀態(tài)的描述，同時也是人與物存在明顯不同的基本屬性。主要體現(xiàn)在人的思想、意識、信念和理念等多個方面。現(xiàn)代社會充斥著物欲，引發(fā)了嚴重的精神危機，甚至出現(xiàn)了物化和異化等情況。物化主要是主體被客體，主體受到了客體化的對待，并以物質價值作為衡量個人價值的重要指標。異化主要以客體的視角展現(xiàn)主體，并且也是主體喪失自由的過程，貶低了人的價值。

從當前青年大學生的佛系生活和網貸等現(xiàn)象表明，大學生缺乏奮斗精神和奉獻精神。習近平總書記指出，青年學生是時代發(fā)展的主人，當代大學生需要在生活和學習的過程中樹立頑強拼搏的精神，為中華民族的偉大復興和實現(xiàn)中國夢而不斷奮斗。

實踐育人是育人工作中的關鍵環(huán)節(jié)。以實踐為基礎加大教育力度，以提升人的精神素養(yǎng)。實踐也是雙向構建模式的重要發(fā)展和延伸。主要體現(xiàn)在精神世界的發(fā)展方面。為此，學校需高度整合學生的實踐教學資源，豐富學生的實踐平臺，以社區(qū)、農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和愛國主義教育基地為載體，創(chuàng)建社會實踐基地和平臺。

近年來，學院引導學生在暑期開展三下鄉(xiāng)和志愿服務西部等活動，在活動中取得了十分顯著的成效，培養(yǎng)了學生的服務精神和技能。這些活動以其深厚的文化內涵，引導學生高度落實社會主義核心價值體系。或者高校也組織開展了主題講座，促進學習交流，推動校風學風的建設，課堂教學的質量得到明顯提高，而且也充分激發(fā)了學生的學習興趣，重塑了學生的精神面貌。

在心理育人的過程中，應充分結合教育部頒發(fā)的文件要求，堅持道德教育與心理教育的有機結合，高度重視大學生的心理疏導和人文關懷工作。再者，還要加強教育教學，組織實踐活動，為學生提供咨詢服務，做好預防干預和平臺保障等工作，形成完善的心理健康教育格局。這樣有助于學院課程的思政建設，采取多種措施不斷改善一線教師的育人水平。

依據(jù)學生現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問題，學校要定期組織開展心理健康教育講座活動，并構建院系副書記、輔導員、班主任、專業(yè)心理咨詢師為主體的專業(yè)心理咨詢服務團隊，輔導員、班主任和家長能夠及時就學生的實際情況展開溝通和交流，將學校教育與家庭教育有機結合，建立完善的問題學生家長、輔導員及班主任的定期交流和溝通機制，同時要切實構建科學的心理預防及干預機制，充分利用學院心理健康教育中心自身的優(yōu)勢，開展普及大眾心理健康知識的教育活動，加大對學生的心理健康教育力度，引導學生學習心理健康相關知識。除此之外，學校在教育教學的過程中還要組建精良的心理健康教師團隊，對學生組織開展多種形式的心理健康教育課程。

四、結束語

三全育人是一種較為先進的育人理念，該理念在當前的大學校園得到了廣泛應用。實踐是育人的方式和途徑，而基于三全育人理念的實踐育人也成了育人工作的重點內容。其對工作方式也提出了全新的要求。為此，學校需要積極采取有效策略，推動實踐育人工作的發(fā)展與進步。

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