高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升的對(duì)策探討

丁鵬

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)崛起的今天，廣大民眾的日常生活質(zhì)量和大眾審美能力在不斷地提高，高校和以往相比更加關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培育。在現(xiàn)有的培育模式中，管樂(lè)隊(duì)的建設(shè)是學(xué)校音樂(lè)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，學(xué)生自覺(jué)參加樂(lè)隊(duì)活動(dòng)，不只可以為自身乏味的學(xué)習(xí)生活增添趣味性，此外也可以充實(shí)精神世界，進(jìn)一步提升個(gè)人審美水平以及藝術(shù)素養(yǎng)。由于管樂(lè)是崇高的藝術(shù)，因此對(duì)演奏人員的技巧以及團(tuán)隊(duì)合作水平提出更高的要求。所以，本文主要針對(duì)高校管樂(lè)隊(duì)日常訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行研究，尋找正確的培訓(xùn)措施，全面彰顯其在素質(zhì)教育中發(fā)的積極影響。

關(guān)鍵詞：高校;管樂(lè)隊(duì);教學(xué)訓(xùn)練;對(duì)策

在素質(zhì)教育水平持續(xù)提高的現(xiàn)代社會(huì)，不同類(lèi)型的教育資源進(jìn)入學(xué)校，管樂(lè)隊(duì)就是其中之一，管樂(lè)隊(duì)增強(qiáng)了高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的趣味性，深刻地影響了學(xué)生音樂(lè)審美能力。現(xiàn)在，管樂(lè)隊(duì)成為素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可忽視的重要部分，管樂(lè)吹奏在提高學(xué)生身體素質(zhì)的時(shí)候，也豐富了學(xué)生的心理世界，主要是由于學(xué)生在吹奏樂(lè)器的時(shí)候可以強(qiáng)化心肺功能，因此可以紓解他們的苦悶以及壓抑的情緒，學(xué)生在吹奏管樂(lè)的時(shí)候，藝術(shù)情操素養(yǎng)不斷提高，審美水平隨之提高，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)積極的影響。

一、高校管樂(lè)隊(duì)的普遍教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）教學(xué)訓(xùn)練日常問(wèn)題

高校管樂(lè)隊(duì)在日常排練時(shí)期通常會(huì)出現(xiàn)編制不合理現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)高校生青睞長(zhǎng)笛、小號(hào)以及簧管等輕便且容易學(xué)習(xí)的樂(lè)器，其中管樂(lè)是低音銅管樂(lè)器，因此體現(xiàn)出低音小、自重大等特征，學(xué)生通常不會(huì)學(xué)習(xí)此類(lèi)樂(lè)器。此外，高校生對(duì)管樂(lè)理論知識(shí)的了解較少，學(xué)校投入資金不多，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)此類(lèi)音樂(lè)器材，這也是當(dāng)前便攜式樂(lè)器組成的管樂(lè)隊(duì)比例不正常的現(xiàn)實(shí)因素。

在日常排練時(shí)期，校音方式相對(duì)簡(jiǎn)單，要想保證整個(gè)樂(lè)隊(duì)的均衡，就要確保樂(lè)隊(duì)音準(zhǔn)相統(tǒng)一，然而目前大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都使用管樂(lè)校音器校對(duì)音準(zhǔn)，忽視學(xué)生的調(diào)性感知以及聽(tīng)覺(jué)作用，其中校音器校正形式相對(duì)簡(jiǎn)單，從綜合調(diào)整到個(gè)人完善都存在一定的聽(tīng)覺(jué)差異，因此，學(xué)校要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)音準(zhǔn)，校音器發(fā)揮輔助功能。

（二）專(zhuān)業(yè)教師力量薄弱

目前國(guó)內(nèi)高校在管樂(lè)對(duì)教學(xué)訓(xùn)練上存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，和西方國(guó)家相比存在較大的差異，主要體現(xiàn)在管樂(lè)教育人才以及教學(xué)模式不足。在當(dāng)前的宏觀環(huán)境中，因?yàn)閷W(xué)校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)資源不足，因此學(xué)生無(wú)法接受專(zhuān)業(yè)的演奏培訓(xùn)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量降低。部分學(xué)校在缺少專(zhuān)業(yè)教師的時(shí)候，安排其他課程的教師進(jìn)行教育，而不專(zhuān)業(yè)的教師不了解管樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)工作通常是參考教材直接宣讀，無(wú)法在技能方面為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，學(xué)生接觸不到豐富的學(xué)科知識(shí)，因此學(xué)校高管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)水平不高，也無(wú)法得到可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)觀念落后

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，高校生對(duì)管樂(lè)的興趣較為濃厚，然而因?yàn)閷W(xué)校現(xiàn)實(shí)因素的影響，造成日常教學(xué)水平不高。主要體現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校管理者理念沒(méi)有更新，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)管樂(lè)會(huì)耽誤學(xué)生重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在傳統(tǒng)理念的熏陶下覺(jué)得學(xué)習(xí)管樂(lè)就是浪費(fèi)精力。即便某些學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)管樂(lè)，但是大部分都是間增加附加分或者專(zhuān)業(yè)考級(jí)當(dāng)作目標(biāo)，并未從內(nèi)心深處熱愛(ài)以及認(rèn)可管樂(lè)。目前多數(shù)學(xué)校因?yàn)檎咭蛩囟O(shè)置管樂(lè)課程，只是流于形式，沒(méi)有貫徹到現(xiàn)實(shí)中。部分學(xué)校甚至每個(gè)學(xué)期只安排1-2課時(shí)的管樂(lè)教學(xué)。另外，國(guó)內(nèi)在管樂(lè)藝術(shù)方面沒(méi)有進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)音樂(lè)的艱難，覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件簡(jiǎn)單的事情，盲目自信，缺少科學(xué)的指導(dǎo)，也無(wú)法確定未來(lái)的發(fā)展方向。

（四）學(xué)生心態(tài)不端正

學(xué)生在學(xué)習(xí)管樂(lè)的時(shí)候，沒(méi)有端正個(gè)人態(tài)度，覺(jué)得只要在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉，從來(lái)不會(huì)在課下進(jìn)行練習(xí)。只依靠課堂教學(xué)無(wú)法得到預(yù)期，部分難度高的樂(lè)曲需要多個(gè)課時(shí)的教育，學(xué)生必須長(zhǎng)期練習(xí)才可以全面掌握技巧。

二、高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升的對(duì)策

（一）增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

長(zhǎng)音練習(xí)。長(zhǎng)音練習(xí)是所有學(xué)生必須練習(xí)的重要項(xiàng)目，在日常練習(xí)中可以提升演奏者嘴部肌肉的管理水平，在訓(xùn)練的時(shí)候要保持耐力，確保呼吸穩(wěn)定，辨識(shí)高音區(qū)域，此外提高聽(tīng)覺(jué)能力。長(zhǎng)音練習(xí)可以加深表演者對(duì)作品結(jié)構(gòu)的了解，了解指法以及練習(xí)細(xì)節(jié)，利用對(duì)強(qiáng)奏、弱奏、漸強(qiáng)、漸弱等練習(xí)加強(qiáng)嘴部肌肉對(duì)氣息的控制，最終提高對(duì)力度以及音量的精準(zhǔn)控制。在進(jìn)行長(zhǎng)音練習(xí)的時(shí)候，需要安排所有樂(lè)隊(duì)成員從基礎(chǔ)調(diào)式的最低音開(kāi)始，一直到表演出最高音。通過(guò)演奏時(shí)期對(duì)長(zhǎng)音的控制，安排所有人員合作演奏，主要是強(qiáng)奏、弱奏、漸強(qiáng)、漸弱等演奏內(nèi)容，通過(guò)以上練習(xí)增強(qiáng)所有成員的樂(lè)感以及技巧性。

音階練習(xí)。因?yàn)橐綦A差異，和指法使用的差異，在練習(xí)之后增強(qiáng)演奏者對(duì)不同調(diào)式的了解，在日常表演過(guò)程中，體現(xiàn)出練習(xí)音階的歷程、記錄符號(hào)，從升降記號(hào)不多的段落著手進(jìn)行培訓(xùn)，重視口型和不同節(jié)奏的變化，訓(xùn)練吞吐音以及連貫內(nèi)容，因?yàn)橐綦A差異，最終彈奏的內(nèi)容也存在差別，指法使用各不相同，此時(shí)要精準(zhǔn)控制不同調(diào)式的指法，重視日常練習(xí)，增強(qiáng)樂(lè)曲表演的靈動(dòng)性。

節(jié)奏練習(xí)。節(jié)奏感是作品演奏以及音樂(lè)表演的關(guān)鍵影響要素，精準(zhǔn)控制節(jié)奏感是創(chuàng)造高質(zhì)量作品的重點(diǎn)，表演者要參考樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏快慢進(jìn)行演奏，在日常訓(xùn)練時(shí)，表演者要了解正確的節(jié)奏，另外也要熟悉節(jié)奏的變化，在表演的時(shí)候熟練轉(zhuǎn)化，經(jīng)過(guò)難度訓(xùn)練、單獨(dú)和協(xié)作訓(xùn)練，了解以及熟悉訓(xùn)練技能，加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解與使用，根據(jù)重點(diǎn)曲譜、調(diào)式標(biāo)準(zhǔn)，正確進(jìn)行基礎(chǔ)操作，這也是節(jié)奏感掌握的重點(diǎn)，提高技術(shù)水平的基礎(chǔ)，其不只可以加深演奏者對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)知，此外也可以強(qiáng)化對(duì)管樂(lè)隊(duì)的認(rèn)知。

（二）合理安排訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化師資力量建設(shè)

因?yàn)閷W(xué)校的課程設(shè)置，管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間通常是每周一到兩次，單次活動(dòng)時(shí)間超過(guò)兩小時(shí)。當(dāng)前，可以安排三十分鐘的分組練習(xí)，比如長(zhǎng)音練習(xí)半小時(shí)，休息十分鐘;之后開(kāi)展音階練習(xí)半小時(shí)，休息十分鐘;之后開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)，休息十分鐘，最終參考現(xiàn)實(shí)情況完成樂(lè)理或者視唱練耳訓(xùn)練，對(duì)大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，以上訓(xùn)練方式可以在短期內(nèi)提高他們的技巧以及音樂(lè)演奏能力，確保訓(xùn)練節(jié)奏合理，得到更好的練習(xí)效果。因?yàn)橐话愀咝２荒転楣軜?lè)隊(duì)課程安排足夠的專(zhuān)業(yè)教師，因此，在日常管樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要參考現(xiàn)實(shí)情況招聘地區(qū)知名度較高的管樂(lè)教師或者安排專(zhuān)業(yè)樂(lè)隊(duì)的表演者為隊(duì)員提供正確的指導(dǎo)，或者籌備與之相關(guān)的專(zhuān)題講座。比如，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)高的教師或者團(tuán)隊(duì)的表演者按時(shí)對(duì)所有成員進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，傳授給學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐技巧，引導(dǎo)學(xué)生參加長(zhǎng)音訓(xùn)練、音階訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等。此外也可以參考學(xué)生個(gè)人情況以及能力提供單獨(dú)輔導(dǎo)，在合適的時(shí)候也可以增加某些學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。此外，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)老師或者管樂(lè)演奏家積累了長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，也可以將舞臺(tái)技巧以及經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（三）教學(xué)訓(xùn)練中要因材施教

每一個(gè)大學(xué)生的個(gè)性有著千差萬(wàn)別，在學(xué)習(xí)管樂(lè)知識(shí)上也是存在著差異，因?yàn)椴煌说某砷L(zhǎng)經(jīng)歷各不相，進(jìn)入學(xué)校之前接受的教育、生活經(jīng)驗(yàn)、家庭教育環(huán)境存在差異，所以，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教導(dǎo)，確保管樂(lè)隊(duì)成員都得到良好的教育。在日常教學(xué)過(guò)程中，要參考學(xué)生自身特征開(kāi)展教學(xué)，在日常訓(xùn)練中必須進(jìn)行有計(jì)劃的教導(dǎo)，例如，為管樂(lè)學(xué)生提供管樂(lè)演奏知識(shí)教導(dǎo)，為弦樂(lè)學(xué)生提供弦樂(lè)演奏知識(shí)的教導(dǎo)。此外大部分學(xué)生僅僅是因?yàn)閭€(gè)人興趣才進(jìn)入樂(lè)隊(duì)，沒(méi)有了解過(guò)音樂(lè)，在以上條件下，教師進(jìn)行教學(xué)的難度加大，在日常教學(xué)時(shí)期需要為基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生提供額外訓(xùn)練。在日常教學(xué)以及訓(xùn)練的時(shí)候，教師要采取多樣的教學(xué)方式，另外針對(duì)不同學(xué)生確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及效果。以上教學(xué)成果會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人差異而不同。此外，在日常教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，要關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作，以便得到預(yù)期練習(xí)效果。

（四）心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)化練習(xí)

在演奏的時(shí)候，表演者的心理素質(zhì)成為重點(diǎn)，只有培養(yǎng)正確的心態(tài)才可以充分發(fā)揮管樂(lè)隊(duì)所有成員的優(yōu)勢(shì)，表演出高質(zhì)量的作品，在學(xué)校管樂(lè)隊(duì)日常演奏以及訓(xùn)練的時(shí)候要重視所有成員的心理素質(zhì)。目前可以使用下述三種方式。首先，學(xué)生自我鼓勵(lì)。教師是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者，在日常練習(xí)的時(shí)候要重視學(xué)生的個(gè)人想法，任何新管樂(lè)隊(duì)的組建對(duì)所有成員來(lái)說(shuō)都是新的開(kāi)端，即便是微小的進(jìn)步也值得鼓勵(lì)，都會(huì)成為團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，因此都要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)以及鼓勵(lì)，學(xué)生也要產(chǎn)生自我鼓勵(lì)制度，增強(qiáng)自信心，為團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。其次，了解團(tuán)隊(duì)的整體需求，不斷激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在日常訓(xùn)練以及方式的研究中，要確保所有演員與隊(duì)伍的和諧統(tǒng)一，貫徹到作品中，讓學(xué)生全面且深入的了解作品的內(nèi)涵以及理念，此時(shí)需要發(fā)揮教師的典范以及引導(dǎo)功能，教師也要了解整個(gè)作品的內(nèi)核與理念，全面彰顯作品的情感，最終增強(qiáng)學(xué)生們的熱情，更正學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，熟練使用演奏技巧。最后，激勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，為他們提供額外資源。主要是表演者在作品以及音樂(lè)體會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異，在日常教學(xué)以及訓(xùn)練中要進(jìn)行一定的認(rèn)可以及贊揚(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生朝著優(yōu)秀成員學(xué)習(xí)，另外給予優(yōu)秀成員一定的現(xiàn)金或者職位獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)掘人才的優(yōu)勢(shì)，不斷提高整個(gè)樂(lè)隊(duì)的綜合能力，促進(jìn)樂(lè)隊(duì)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近期我國(guó)各大高校在音樂(lè)教育都投入了大量的資源，雖然各大高校在管樂(lè)隊(duì)建設(shè)發(fā)與發(fā)展方面上存在的時(shí)間較短，存在不成熟的問(wèn)題。總之，要想創(chuàng)建高規(guī)格的管樂(lè)隊(duì)，要匯聚對(duì)管樂(lè)隊(duì)充滿激情的學(xué)生，要有專(zhuān)業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還需要給予大量的資源傾斜，讓管樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練可以落到實(shí)處，此外也要招聘職業(yè)素養(yǎng)更高的教師或者擁有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家進(jìn)行指導(dǎo)，只有如此，才可以培育出專(zhuān)業(yè)且成熟的管樂(lè)隊(duì)。

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