解析小學音樂識譜教學中的音準培養

摘要：隨著素質教育的不斷推進，教育部門對小學音樂教學提出了更為嚴格的要求，對此教師在音樂教育中不僅要傳授學生音樂演唱技巧，同時還要在識譜教學中培養學生的音準能力，這是提高學生音樂綜合素質的基礎條件和有效途徑。音準的好壞是識譜能力強弱的重要決定因素，因此教師在音樂教學中必須要格外重視學生音準能力提升。對此本文做了深入分析，首先闡述了小學生音準培養的現狀，然后介紹了培養學生音準的意義，最后分析了小學音樂識譜教學中的音準培養策略。

關鍵詞：小學音樂;識譜教學;音準培養

一、引言

隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對教學改革越來越重視，要求所有學校在開展教學過程中必須要注重培養學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此作為小學音樂教師，在識譜教學中必須要重點培養學生的音準能力，這樣才能有效提高學生的音樂綜合素養。音樂學科的新課程標準中對樂譜能力有著明確要求，對于小學1-2年級的學生求其：“能夠用唱名模唱簡單樂譜”;對于3-6年級學生識讀樂譜的具體要求是：“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。”對此，在現行的音樂教學中如何使學生具備一定的識譜能力，是教師必須要進行思考的內容，積極根據學生的特點和學習內容制定針對性的教學措施，這樣才能從根本上提高學生音樂識譜技巧和能力，以此促使其具備較強的音樂綜合素養。

二、小學生音準培養的現狀

學生識讀樂譜能力最直觀、最重要的表現因素就是音準。相關實踐調查研究發現，絕大多數的學生在識譜時并不能對唱名進行有效地掌握和理解，尤其是對唱名所對應的樂音的音高排列較為模糊，這樣就會導致其在唱譜時總是出現唱名與音高不對應的情況，從而引發唱不準的問題。因此，在識譜教學中，教師應該注重讓學生充分熟悉唱名，對重點強化音準訓練。在練習的過程中要根據小學生注意力范圍較小且不穩定的特征開展教學活動，積極采用趣味性較強的教學方法，對提高學生識譜學習積極性有著重要的意義。

三、培養學生音準的意義

音準在音樂學習中有著十分重要的意義，只有學生具備較強的音準才能保證演唱效果，給聽眾一種不同的音樂享受。音樂是一種極其特殊的藝術，而音準是其重要的組成部分，作為音樂演唱者要想將歌曲清楚的展示出來，就必須要確保發音的絕對準確和清晰，否則就會嚴重影響音樂的演唱效果和質量，使其無法給聽眾創造良好的聽覺感受。在音樂演唱的過程中，無論是演唱者還是演奏者，都必須要格外的重視音準，并且要對音樂中的每個環節、每句歌詞以及旋律進行清楚地把握，這樣才能將歌曲準確的演唱出來。所以作為小學音樂教師在實際的教學中，除了傳授學生音樂演唱和讀譜技巧外，還要對學生的音準能力進行全面的培養和訓練，幫助其具備良好的音樂節奏感，這不僅可以提高學生音樂欣賞能力，同時對提高其綜合素養也有重要的作用。

四、小學音樂識譜教學中的音準培養策略

（一）初步進行音準概念教學

不同的學生對于聲音有著不同的敏感程度，這也在一定程度上影響著學生的音準能力。一些學生聲音敏感度差，不能準確找到英高的位置，因此在歌曲演唱過程中，很容易出現跑調的問題。針對這些現象的存在，教師在教學過程中應該初步進行音準概念教學，通過相應的聽覺活動來幫助學生克服音準誤區，提高音準認識。

（二）通過創編游戲熟記唱名

傳統的音樂識譜教學中，教師往往習慣將教學重點放在理論知識的傳授上，并在整個教學中采用重復機械式的識譜訓練，這樣一來，學生很容易產生疲勞感。因此，教師在教學中可以采用趣味性的游戲方式，通過創編游戲的方式幫助學生熟記唱名。

例如，在教學中教師可以對“蘿卜蹲”的游戲進行改編，將“蘿卜蹲”中原本7種顏色的蘿卜，換成“do”到“si”7個音符的音名，然后在班級中選擇7名學生來代表這七個音名。第一名做蹲起的學生作為游戲口令的發出者，其余學生要根據相應的口令音做相應的蹲起動作，當其中一名學生完成動作后要繼續發出下一個游戲口令。如，游戲由任意一名同學開頭，則口令則為： 2/音蹲 do音蹲 |do音蹲完 |so音蹲，而“do”和“ol”可以由七音中任意一音代替。采取這種游戲的方式，不僅可以起到活躍課堂教學氛圍的作用，同時對強化學生對音準的掌握也有重要的意義。

（三）引入歌曲進行識譜訓練

在歌唱教學中，教師習慣先讓學生唱譜然后再將詞帶入進行演唱，演唱歌曲是提高學生識譜能力的重要手段。所以在單獨識譜訓練中，教師一定要根據學生的特點和相關內容為學生選擇適合的歌曲旋律開展音樂教學。如：? 在利用簡短歌曲旋律對學生音準進行訓練時，教師必須以循序漸進作為原則，如：《瑪麗有只小羊羔》《歡樂頌》等。這些歌曲都具有旋律較短、節奏簡單等特點，這對提高學生音準非常重要。

可以利用學生比較喜歡和感興趣的歌曲開展音準訓練。學生在歌唱自己喜歡的歌曲時，不僅會更有感情，同時對音準的掌握也會更加徹底。這時教師可以將學生喜歡的歌曲中的歌詞刪掉，僅展示譜例，然后引導和鼓勵學生進行唱樂譜，在這個過程學生就會輕松快速把握住音準，使其音樂綜合素養得到一定的提升。

五、總結

綜上所述，要想提高學生音樂綜合素養，作為小學音樂教師在識譜教學中就必須要重點培養學生的音準能力，只有學生對音準進行全面的掌握后，才能使自己的歌唱更加準確和優美，并掌握良好的音樂演唱技巧。

作者簡介：葉婷婷（1989.11-），二級教師，銅陵市愛國小學。