激勵機制在高校體育教師管理中的運用分析

王芳

體育教學是從近幾年才開始被社會大眾所關注，所以各大高校在開始將體育教學作為重點時，需要面對的關鍵問題便是缺乏體育教師人才，雖然也有部分高校存有一些體育教師人才，但根本無法在同行競爭中留住人才。為了保證現有人才得以保留，并吸引更多體育人才的加入，現代高校需要積極開展體育教師管理工作，并在其中靈活運用激勵機制，通過激勵機制促使體育人才在教學之中更加積極，從根本上強化高校體育教師管理水平。

1 激勵機制在高校體育教師管理中的運用現狀

1.1 物質激勵力度不足

雖然大部分高校在運用激勵機制時，都明確了解物質激勵屬于主要途徑，但并不是所有高校都愿意在激勵方面花費大量資金，雖然在管理工作中也會開設物質激勵機制，但物質激勵力度微乎其微。這種激勵機制根本無法為體育教師起到任何吸引作用，甚至會導致體育教師認為這種激勵機制代表高校發展能力較差，從而產生離職心理。

1.2 情感激勵過于忽視

部分高校在開始運用激勵機制后，單方面認為激勵就是為教師提供充滿吸引力的條件，如：工資待遇、績效獎勵等，但也有很多體育教師并不是十分看重物質條件，這類教師會在諸多高校中挑選工資待遇較為合理，但能夠滿足自身情感需求的高校任職。這完全可以表明情感在激勵機制中也屬于關鍵部分，實際上并沒有幾所高校會在運用激勵機制時構建情感激勵機制，最終導致激勵機制在體育教師管理工作中的實際效果不夠理想。

2 激勵機制在高校體育教師管理中的運用途徑

2.1 明確物質激勵機制

在對高校體育教師展開管理工作時，激勵機制運用的主要途徑便是物質，任何人才對于物質都有著明確標準，如果高校無法滿足物質條件，體育教師就容易被其他高校撬走，因此，在高校開展體育教師管理時必須明確物質激勵機制。

（1）保證物質激勵公平性

公平在物質激勵機制中屬于核心部分，如果高校無法保證所有教師的物質激勵機制完全公平，就會導致體育教師對高校產生抵觸心理，并認為同樣身為教師，自身職責與工作內容完全相同，但在物質激勵機制上卻存有較大差異。因此，現代高校若想在內部落實物質激勵機制，必須保證一碗水端平，對待所有學科都秉持相同待遇，保證所有教師在物質激勵待遇上完全公平。

（2）增加物質激勵差異性

以上提到的物質激勵公平性是在教師職位相同的情況下，但在體育學科中并不是所有教師都能達到標準要求，可能部分教師屬于優秀教師，也有部分教師屬于實習教師，如果這兩種教師的物質激勵待遇完全相同，必然會降低物質激勵機制的實際效果。因此，高校需要在體育教師管理中增加物質激勵機制的差異性，最好能夠保證兩種教師之間的差異性十分明顯，這樣既能突顯優秀教師對于高校體育的重要性，又能為實習教師起到激勵效果。

（3）確保物質激勵合理性

現代高校在管理工作中落實物質激勵機制時，大部分高校都會將備用金作為基礎，但長期如此必然會導致高校發展缺乏資金支持，而且當體育教師在工作之中獲取更多物質待遇后，物質激勵效果就會逐漸下降。因此，高校必須確保物質激勵待遇合理，盡量將物質激勵待遇控制在教師工資待遇之下，保證自身發展不會受到過多限制，并促使物質激勵機制效果越發理想。

2.2 合理運用情感激勵機制

對于現代教師而言，如果物質激勵效果最佳，那么情感激勵效果僅次于物質激勵效果，甚至對于部分教師來講，情感激勵效果遠比物質激勵效果更加有效，因此，高校必須同時注重物質激勵與情感激勵，并在體育教師管理工作中合理運用情感激勵機制。

（1）利用文化進行激勵

每一所高校都具備各不相同的獨特文化，在這些文化中不僅象征著高校的核心價值觀，也能代表高校的結構、作風以及戰略，而且高校文化對于高校的重要性，所有教師基本都有所了解。為了促使體育教師對高校產生歸屬情感，高校可以重新整理高校文化，并在其中融入體育教師的個人建議，通過高校文化拉近體育教師和高校之間的距離，促使體育教師對高校產生認可心理。

（2）注重榮譽激勵效果

任何人對于榮譽都有一種莫名的需求心理，這種榮譽對于體育教師更像是一種認可，代表高校對于體育教師能力的贊同。因此，高校在運用情感激勵機制時，可以定期組織體育教師開展優秀教師評審活動，由學生、校領導以及其他教師進行投票，這樣每一名體育教師都可能獲得優秀教師的稱號與證書，通過稱號與證書增加體育教師的被尊重心理，滿足體育教師的情感需求。

綜上所述，正常在高校針對教師團隊展開全面管理時，必須保證管理內容與方向足夠合理，通過合理方式增加教師對于工作的積極性。但大部分高校在針對體育教師開展管理工作時，雖然也在其中運用激勵機制，但并沒有切實理解激勵機制的運用真諦，不僅在物質激勵上力度不足，也沒有在管理工作中注重情感激勵。因此，現代高校必須在進行體育教師管理時，把物質激勵機制與情感激勵機制有機結合，從根本上發揮教師管理核心價值。

（作者單位：天津體育學院）