習(xí)得方法 樂于表達(dá)

張本芝

摘要：寫作是一種腦力勞動，而寫作過程又是一種復(fù)雜的思維過程，因此對于小學(xué)生來說寫作實屬不易。那么，如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平呢？筆者結(jié)合作文教學(xué)實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：仿寫?遷移?誘寫?修改

作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，多年的語文教學(xué)使筆者深知，指導(dǎo)學(xué)生作文真的是一件不易之事。那么怎樣才能使學(xué)生寫好作文呢？筆者在作文教學(xué)中總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗。

一、弄清性質(zhì)?熟悉要求

初學(xué)作文對于小學(xué)生來說是一件相對困難的事，他們不知如何尋找線索，也不知如何下筆、怎樣開篇。其實小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己在日常生活中的所見、所聞、所思、所感用自己的語言一一表達(dá)出來。小學(xué)生的作文不同于文學(xué)創(chuàng)作，也沒有過高的標(biāo)準(zhǔn)要求，每一篇文章都無須過多地修飾。就作文要求來說，小學(xué)生只需會寫簡單的記敘文，所寫的作文只要中心明確、條理清楚、內(nèi)容真實具體、語句通順完整就可以了。如果對孩子們提出過高的要求，就會讓大多數(shù)孩子望而生畏，提高作文教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話。

二、由扶到放?愛上作文

（一）從仿寫遷移到獨立習(xí)作

模仿是兒童的天性。學(xué)生學(xué)完一組課文后對于新獲得的知識有一種躍躍欲試的心情，想自己試著寫。因此，我在教學(xué)中一方面讓學(xué)生盡可能多地背誦課文中的精彩片段，另一方面讓學(xué)生用筆記本摘抄課外讀物中的優(yōu)美詞句隨時誦讀。一段時間后，讓學(xué)生取法范文，仿寫范文，遷移獨立習(xí)作。如：我在上完第九冊第二單元后，要求學(xué)生寫一篇《我最喜愛的動物》。第一步，出示提綱并指導(dǎo)學(xué)生重點觀察一種動物，如小白兔的外形是什么樣的？小白兔喜歡吃什么？等等。要求學(xué)生仿照《黃河象》的寫法去寫;第二步，選兩位作文寫得較好的學(xué)生朗讀自己的作文，使聽的學(xué)生恍然大悟：“作文原來是這樣寫的，并沒有那么神秘！”不少學(xué)生就利用范文中的文句或技法進(jìn)行遷移，寫出的作文還真像回事！

（二）由看圖作文過渡到命題作文上

看圖作文是教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，再就畫意展開合理的想象，描繪該畫所表現(xiàn)的情景;命題作文則是教師指定題目、確定范圍，學(xué)生沒有選擇的余地。為了使學(xué)生的作文言之有物，我把教材中各篇文章命題的特點告訴學(xué)生。由“看圖作文”逐步過渡到“命題作文”，有效地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（三）由片段描寫誘導(dǎo)全篇習(xí)作

為了有效地提高學(xué)生的作文水平，我在教學(xué)中始終堅持由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的練筆原則，以片段描寫誘導(dǎo)全篇習(xí)作。如：每個人都有自己最尊敬的人，這個人你一定十分了解，總想寫作文來頌揚他、懷念他。我在指導(dǎo)學(xué)生寫這類文章時，運用從局部到整體的誘導(dǎo)法：（1）抓住人物的外貌進(jìn)行肖像描寫，勾勒人物的特點;（2）描寫一段心理活動，寫出其心理變化;（3）用敘述和議論結(jié)合的方式描寫幾個細(xì)節(jié);（4）寫幾句對話，表現(xiàn)人物身份或者特征;（5）再具體寫一兩件事，把每個片段描寫有機(jī)地穿插在文中。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章有血有肉，形象生動。

三、用心推敲?學(xué)會修改

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文，是義務(wù)教育大綱增加的一項內(nèi)容。過去是學(xué)生作文老師改，學(xué)生把自己寫的作文交給老師，就完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)了，長此以往，就會使學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空洞、語言平淡、枯燥無味。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文呢？

（一）讓學(xué)生明白修改作文的重要性

好文章是反復(fù)修改得來的。小學(xué)語文老師在上課的時候，可以給學(xué)生講一些名家修改作品的例子。比如唐代著名詩人賈島因為一句詩里用“推”還是“敲”而斟酌好久，海明威也曾表示他的《永別了武器》修改了三十幾遍才得以問世。有句話說，文章不厭百回改。每個學(xué)生都應(yīng)該具有修改作文的意識，在寫出一篇文章后要反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)不妥的地方及時修改。

（二）反復(fù)讀才能發(fā)現(xiàn)問題

文章寫好后，可以默讀，也可以大聲朗讀。因為在寫文章的時候，很多表述我們在寫的時候認(rèn)為是正確的、恰當(dāng)?shù)模侵笤倏淳蜁l(fā)現(xiàn)有問題，所以學(xué)生在完成一篇作文后需要反復(fù)讀。只有通過反復(fù)讀，才會發(fā)現(xiàn)哪個句子語氣不當(dāng)或者邏輯不通。美國著名作家海明威表示，《老人與海》在出版前，他曾反復(fù)閱讀過兩百多次。修改好了也要反復(fù)讀，看這樣改是否跟文章的主旨相一致，是否影響文章的整體表達(dá)效果，這樣才能達(dá)到修改作文的目的。

（三）教學(xué)生具體修改哪些內(nèi)容以及常用的修改符號

小學(xué)生不可能天生就會修改作文，需要老師給予必要的指導(dǎo)。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)中，要給學(xué)生指出一些修改作文時要注意的地方，教給其一些修改方法，和常用的修改符號，增強(qiáng)學(xué)生修改作文的興趣，真正讓小學(xué)生學(xué)會修改作文。在修改作文的時候要注意以下幾點：（1）標(biāo)題。看標(biāo)題和文章內(nèi)容是否一致，如果不一致，則需要對作文標(biāo)題進(jìn)行修改。（2）主旨內(nèi)容。一篇作文需要有具體的中心思想，如果學(xué)生的作文主旨不是很明確，則需要學(xué)生注意在文中加上一些點題的句子。（3）文章發(fā)展的邏輯。寫作方式有順敘、插敘、倒敘，但不管是哪種順序，都需要符合事物發(fā)展的順序和人們認(rèn)識事物的習(xí)慣。（4）文章的標(biāo)點、格式，注意做到文從字順。除此之外，標(biāo)點也是很重要的。逗號、句號都有不同的表示意義，一篇文章要想做到內(nèi)容豐富精彩，一定要正確使用標(biāo)點符號，文從字順則是對文章最基本的要求，一篇文章寫得好與不好，首要的是看讀起來是否通順，有沒有錯別字。修改文章時常用的一些方法包括：①增加。增加一些內(nèi)容，使文章充實具體。②刪除。刪除一些重復(fù)的表述，使文章更加簡潔。③改正。改正一些錯別字或者使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，使文章讀起來更加順暢。

（四）自我修改和交換修改相結(jié)合

同樣一篇文章，不同的人閱讀之后會有不同的看法。一篇作文也是這樣，學(xué)生自己在閱讀的時候可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，別人在閱讀這篇文章的時候可能又會發(fā)現(xiàn)一些問題。所以，小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生自己先修改自己的作文，畫出自己覺得寫得精彩的部分，然后學(xué)生之間互相交換，按照五個人一組把學(xué)生分成若干個小組，小組成員之間互相交換修改作文，讓對方在修改的時候?qū)懴伦约旱男薷慕ㄗh，一篇文章可多次交換閱讀。通過這種方法，學(xué)生之間不僅可以發(fā)現(xiàn)自己和別人寫作上的一些問題，而且在交流的過程中還能學(xué)到一些寫作技巧，從而提高寫作能力。

同學(xué)之間互評作文是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要方式，只有站在別人的立場上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身存在的許多不足。每個人的作文都會有寫得很好的部分，同學(xué)的肯定對于小學(xué)生來說也是一種很好的鼓勵，更能激發(fā)他們寫作的興趣和信心。

總之，提高小學(xué)生的寫作能力，只有從孩子們的興趣著手，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生說與寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：陸晨陽