小學生閱讀聯系策略實證分析

史迎春

摘要：本文以小學生閱讀聯系策略實證分析——適性策略促進閱讀素養提升為主要內容，結合當下聯系策略介紹閱讀教學中聯系策略教學對策，從遵循規律結合學生需求和結合實際情況采取有效教學方法這兩方面進行深入探討和分析，目的在于加強閱讀聯系策略在閱讀素養提升中的作用，為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：閱讀聯系策略?閱讀素養?實際情況?遵循規律

小學閱讀對于學生未來發展具有不可忽視的價值和意義，因此在實際教學中，教師要高度注重閱讀。教師可以將課例和教學內容結合起來，對聯系作用進行詳細分析和研究，并對其在閱讀教學中的價值進行分析。從語文課程標準和課本之中尋找出具體聯系，從而不斷提升聯系策略效果。

一、聯系策略介紹

通過對各類文獻等進行綜合分析，可以總結出聯系策略的價值和內在含義。《現代漢語詞典》對聯系進行了分析：聯系主要是指聯絡、接洽事物之間存在的一定關系，還表示結合起來的關系。國際上經常使用的十種閱讀策略之中，包含的策略一共可以分為兩種形式。第一，對自身已有知識進行靈活使用。閱讀人員在閱讀文本知識內容時，經常會帶著自身存在的知識和經驗去理解文本內容，因此對于同一個文本，不同閱讀人員將會出現不同理解，并且對于不同閱讀人員來說難度不同，理解的價值和內涵之間存在差異性。第二，聯想。在實際閱讀者之中閱讀人員可以聯系一些經歷過的事物，結合故事人物進行聯想，尋找實際生活中存在的相關人物和事物，從而對社會上存在的問題和現象進行反思。概念的介紹主要是因為翻譯和專業使用的表達形式不同，就算是教師也無法深度理解，更何況是學生。所以，聯想策略和聯系概念之間也存在很大的混淆點。聯系策略主要包含五個方面：第一，上下文之間存在的聯系;第二，圖文之間存在的聯系;第三，和自我知識經驗的關系;第四，將閱讀和實際生活聯系起來;第五，閱讀和表達以及寫作之間存在的關系。前三者是對文章內容進行分析，而后兩者則是將閱讀文本中存在的道理使用在實際生活中，進而將分析清楚的道理靈活使用在表達和寫作之中。

二、閱讀教學中聯系策略教學對策

在全面掌握閱讀文本內容、閱讀聯系對策概念的內涵和外延上，要從教師和學生兩方面入手，進行詳細分析，對教師教學和學生學習形式進行合理改進和調整，從而不斷提升閱讀教學效果。第一，從學生方面入手，教師要提升學生使用聯系策略的意識，積極鼓勵學生在閱讀之中自主學習、閱讀理解、感悟語文知識和遷移內容等，通過反復閱讀語文知識和聯系策略自身存在的本質特征進行分析，尋找閱讀文本之中存在的使用規律，學會舉一反三，感受學以致用的喜悅和樂趣。第二，從教師方面入手，提升教師策略教學的自覺性，在閱讀教學中，教師要有意識地對學生閱讀進行指導，引導學生善于使用聯系策略，使得學生意識到各個教學步驟之中存在的內容。教師要善于結合學生的閱讀策略學情，為其選擇合適的教學方法。

1.遵循規律，結合學生需求

在聯系策略教學中，教師要時刻關注學生的身心特征，注重提升學生的感性認知水平，引導學生對閱讀知識進行自主感悟和學習，注重循序漸進。教師一定要避免成人化、教條化的灌輸形式。在閱讀期間要提升學生自主學習能力，學生通過大量閱讀逐漸積累經驗，激發閱讀興趣。此階段后，教師再引導學生自主對文章進行詳細閱讀和學習，深度理解和掌握文本內容，嘗試體會聯系策略的合理使用。第三學段教師要注重鼓勵學生培養自主學習習慣，善于使用聯系策略，使得學生可以在學習中養成良好的閱讀習慣，進而從學習之中不斷體會聯系策略。教師要注重學習方法的指導，潛移默化地引導和感染學生，使學生能夠自主學習并掌握文章中心思想，從中獲取真實感受和體驗，自己掌握的基礎知識和經驗進行感悟，從而發現更有效的學習方法。在學習下一階段內容時，教師則可以通過“加一加”和“減一減”等形式進行教學，為學生營造良好的學習氛圍。學生則可以在自主學習中獲得更多基礎知識，從而在學習之中獲得自信和成就感，感受學習的樂趣。教師可以結合實際情況為學生提供更多的學習形式，針對文章學習創設不同情境，刺激學生眼球等，使得學生可以自覺學習并掌握基礎知識。教師要求學生通過替換偏旁部首進行學習，感受不同偏旁組成的新字，掌握更多新字，將學習的新字進行組詞或組成順口溜等進行學習，便于學生理解和掌握。這對于學生理解和鞏固語文知識具有一定價值，通過反復學習，學生自我知識經驗會自然而然地增加和豐富，學生聯系策略感悟和使用能力也會獲得提升。

所以，結合新課程標準中提倡的閱讀條文內容進行教學，將文本閱讀分為不同目標進行教學，為學生提供更多值得借鑒的建議。第一時期，聯系文本內容和實際生活經驗對文本中出現的字詞進行了解和掌握。第二時期，不但要掌握文章中出現的字詞的意思，還要結合聯系策略體會文本知識中關鍵句展現內容的真實含義和作用。第三時期，聯系策略的使用注重辨別詞語表達的真實情感，體現其在文本之中表達的真實效果。

2.結合實際情況采取有效教學方法

對學生嘗試自主閱讀指導，在實際教學中，教師要積極引導學生嘗試自主閱讀，自主對知識進行感悟學習，從中提煉出策略，再通過練習掌握基礎知識。教師為學生提供學習方法，學生親自嘗試運用，一直到對整個文本有效了解和掌握為止，這樣，學生自主學習效果更加明顯。在學習期間教師可以結合文本內容為學生提出具體問題，學生帶著問題反復閱讀和學習，從中圈畫出問題的答案。遇到需要討論和分析的問題時，教師引導學生以小組形式對問題進行研究，小組成員相互借鑒，積極闡述自己的觀點，將所有成員的觀點整合起來，形成一個最終的答案。在學習之中注重聯系上下文內容，從對文章詞語理解入手，當掌握所有詞語后，再對句子進行分析，最終對段落和情感進行深入理解，不斷強化對文章的整體理解。在學習期間，教師要聯系上下文學習形式，針對學生實際情況和學習規律等進行分析，結合語文基礎知識為學生營造良好的教學情境，激發學生學習興趣，使得學生在學習之中掌握聯系觀念和思想，從而善于使用聯系形式對文章進行學習，強化鞏固知識。教師要善于基于學生的理解基礎對文章進行拓展和延伸，所有學習都需要結合感知、理解、運用和掌握等基本階段，所以教師要在學生自主學習基礎上進行引導，拓展學生文本知識內容，提升學生對文本知識的理解和掌握水平。

總而言之，教師要意識到聯系策略的價值，在實際教學中結合情境，采取合理的教學方式進行聯系閱讀教學，引導學生對文本知識進行感知和理解，再有針對性地訓練和學習。在整個過程中學生通過自主學習和訓練，在閱讀實踐之中加以拓展和學習，再結合合作學習形式，提升了語文文本閱讀質量和效果，提升了學習能力，從而不斷提升自己的閱讀素養，為未來學習和發展創造了有利條件。

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責任編輯：趙瀟晗