樂寫 臨寫 活寫

張國鳳

摘要：小學高年級學生寫字能力的培養非常重要。教學中采用“激興趣，促熱情;遵規律，寫規范;增趣味，破難點;樹意識，提速度”的寫字教學策略，來提高學生寫字能力。

關鍵詞：寫字教學?樂寫?臨寫?活寫

寫字教學在小學高年級階段非常重要，學生良好的寫字習慣在這一階段得以鞏固。課程標準也對此提出了明確的要求。由于高年級語文老師重視學生的成績，對寫字質量不作嚴格要求，大部分學生放松了書寫要求，書寫質量普遍下降。為了改變這種現狀，我采用以下策略，并獲得了顯著的效果。

一、激興趣，促熱情

興趣是最好的老師。教師在教學中，要不斷提高學生的寫字興趣，激發他們的寫字熱情，他們才會樂于寫字。

1.借“謎”激趣

猜字謎是有趣的文字游戲。字謎有的揭示漢字的結構特點，有的蘊含漢字的意思……猜字謎可以培養學生思維能力，最重要的是這種形式趣味十足，容易讓學生喜歡上寫字。

高年級學生的理解能力已經很強了，我從漢字的趣味入手，開展一系列猜字謎活動。比如，“臉上帶皺紋的女人（打一字）”這個字謎，學生經過思考后，有的說是“婆”字，有的說是“奶”字，我告訴同學們這倆字都符合謎面的意思。我們的漢字多么有趣啊！像弓箭被拉長了，是“張”字。太陽西邊照，月亮東邊掛，是“明”字。這兩個字謎是同學們自己的奇思妙想。我發動同學們互相合作編字謎，編好的字謎發在家長群中，供大家猜想。編寫者和答對者獎勵筆記本。大家對此項活動樂此不疲，熱情很高，不知不覺激發了學生書寫興趣。

2.創“境”生趣

老師通過開展一些活動，創設寫字的情境，讓學生獲得賞識的體驗，來增強學生寫字的主動性。現在網絡非常發達，班級都建了群，定期在群上舉行書法比賽，由老師、家長、學生共同打分，評出優秀、良好、合格、待合格四個檔次，舉行發獎儀式，請家長給優秀檔次的學生頒發“書寫工整之星”的獎章。不僅進行學生間的橫向評比，還進行縱向比較，只要比上次寫得好，就發進步獎章。這樣的親子互動，能引起家長和學生對寫字質量的重視。看著自己的字逐漸好看了，信心足了，興趣也更濃了。另外，每節語文課固定安排兩分鐘寫字活動，推舉寫得美觀的同學介紹經驗，讓大家學習。也請寫得較差的同學說說補救方法。還可以鼓勵他們參加學校少年宮書法班學習，增加練習的機會，提高寫字的能力。通過這些活動，學生在思想上重視了習字，也就有了鍥而不舍把字寫好的想法與動力。只有學生愿意積極主動地練字，才不會提筆生厭，快樂寫字的習慣就會慢慢形成。

二、遵規律，寫規范

漢字書寫是有規律可循，要想寫出工整、規范、美觀的漢字，就必須遵循規律，循序漸進。

1.齊抓共管，規范寫字姿勢

利用每周一節寫字課，教師帶領學生練習“寫字的正確姿勢”。翻開《寫字》書的封面，映入眼簾是兩行醒目的粗體紅色的大字——“寫字的正確姿勢”，還配有插圖。我請同學們對照上面的插圖，擺正姿勢，并且給他們做示范，提醒他們要注意“眼睛與書本，胸部與桌沿，握點與筆尖”這三者的距離， 做到“頭正、身直、臂開、足安”。我請姿勢不規范的同學到講臺上，其他同學和我一起指導他們擺好姿勢。訓練他們的坐姿和握筆方法，這是寫好字的前提。樹立他們“練字先練姿”的意識。同時，還請家長和其他科任老師配合督促，保證學生時時刻刻寫字姿勢正確。

2.教之以法，溫習筆畫書寫

學生要想書寫規范工整，必須掌握漢字基本筆畫的書寫，橫平、豎直、點頓。比如“橫”的寫法，起筆、行筆、收筆都有講究。橫畫應寫成左低右高，這樣看起來才顯得平衡。教師制作漢字筆畫書寫微課，逐個對漢字筆畫書寫的運筆規律進行講解和示范，讓學生反復觀看、練習。有些筆畫在組成漢字的時候形狀會略有變化，所以要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。在教學《梅花魂》一課中，在指導學生書寫“秉”字時，首先運用多媒體用慢鏡頭播放“秉”字的書寫筆順，學生看得清楚明白。再給學生進行示范寫，豎中線上的一豎用紅色粉筆，給學生以提示，“秉”的兩橫長短不一，要認真觀察，第四筆的橫短些，寫在橫中線上，第六筆的豎寫在豎中線上，把握好“秉”字在田字格中的豎中線、橫中線這兩個主要筆畫，整個字就能在田字格中立起來。在指導學生書寫時，要逐步分解，保證漢字主筆在田字格中的位置，這個字就會平衡、美觀。還要指導學生掌握漢字偏旁的變化寫法。

畢竟是高年級的學生，領悟能力強，加上態度認真，對漢字基本筆畫掌握很快，寫出的字就像字帖，大家互相欣賞，互相夸獎，成就感特強。大家嘗到了規范工整書寫帶給他們的快樂體驗。

三、增趣味，破難點

寫字教學比較枯燥，教師可以利用多種手段進行寫字教學，增加寫字的趣味性和實效性。

1.巧用電教

電化教學生動、直觀，聲音、圖像能夠吸引學生注意力，增強寫字教學的趣味性。寫字教學中把筆畫繁多、復雜的生字做成動畫課件，并配上每筆的名稱讀音，關鍵的筆畫用紅色顯示， 如“鼎”第六筆是豎折折，大部分學生不會，我就用紅色標注。通過課件反復演示，提示關鍵之處，對易錯的筆畫做了重要的強調，還讓靜止的字動起來，提示筆畫的先后順序和名稱，生字的結構、筆畫的走勢一目了然。由于這種形式調動了學生多種感官，這個難點很容易就化解了。

2.妙用圖文

很多漢字能用鮮明形象的圖畫體現。教學容易寫錯的漢字時可以借助圖片幫助理解。圖片能把漢字具體化，給學生以視覺沖擊，可使學生對容易寫錯的字產生深刻的印象。如在寫櫥柜的“櫥”這個字，很多同學就會少寫一個木字旁，我給學生觀看各種各樣的櫥柜圖片，還引導學生說說家里有哪些櫥柜，它們是用什么材料做的，說明櫥柜大多是用木頭做的，所以“廚”的旁邊加一個木字旁，學生就不會寫錯了。

這樣寓教于樂，直觀形象，使學生在寫字過程中“眼、腦、手、心”并用，筆畫就有神，字形就美觀了。只有利用多種手段使寫字教學趣味盎然，突破寫字教學中的難點，才能把字真正寫“活”。

四、樹意識，提速度

新課標對第三學段提出“書寫要有一定的速度”要求。語文老師要強化學生“提筆即是練字”的意識。日常的各科作業都是練字的好機會。學生只有學習漢字的基本筆畫的形狀，領悟起筆、行筆和收筆的要領，才能掌握好每個基本筆畫的規范寫法。開始可以寫慢點，也要端正、寫漂亮。總之，只要學生熟練掌握書寫規律，準確把握筆畫在字中的位置，堅持不懈地練習，一定能快速地寫出高質量的字。達到把字寫“活”的境界。

高年級的語文老師要扎扎實實教學寫字，通過激趣示范，引導學生樂寫、臨寫、活寫，愛上書寫漢字，學生的書寫能力就一定會提高。

參考文獻：

[1]董立新.寫學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2007.

[2]熊光明.小學生寫字教學亟待加強[J].現代教育科學：小學校長，2007（3）.

責任編輯：趙瀟晗