和聲裊裊暖稚心，潛移默化展美育

李綿

摘要：音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心。在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。在合唱教學工作中，我們以和聲裊裊為載體，滿懷愛心、耐心、恒心，潛移默化地開展美育，把學生們培養成健康、陽光的新一代少年。

關鍵詞：小學音樂教育;合唱訓練;愛心;耐心;恒心

《義務教育音樂課程標準》明確指出，音樂教育的目標是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，培養學生健康向上的審美情趣，陶冶高尚的情操。在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

在和聲裊裊的合唱教學當中，我們潛移默化地喚醒、塑造孩子心靈深處的靈魂，實現人格的完善。美是人類孜孜不倦的追求，美育能滋潤人的心靈，陶冶人的情操，有利于潛移默化地促進心理結構的內化。

“和聲裊裊暖稚心，潛移默化展美育”。心中有愛，才能傳遞愛，才能為社會培養有愛心和有用的人才。在學校多年的合唱團訓練中，我有著深深的感觸。

一、教育的本質是培養人，在于用愛心育人，用愛溫暖和喚醒每個靈魂

音樂，是一種聲音的藝術，它運用旋律、節奏、和聲、音色等各種音響來塑造形象，表達思想感情，是實施美育的重要途徑。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就是在于如何愛護兒童。”在與孩子們相處時，讓孩子們在發現美、享受美、感受美的過程中，認識自我，鼓舞內心世界，喚醒心靈深處的靈魂，形成完美個性魅力，是我們教育者的最終目的。從事音樂教學工作十幾個年頭來，我們學校每一學年都會創設合唱團，合唱隊員都在全校學生中選拔，進行排練、比賽。

猶記得有一年的合唱團中的一個小女孩，靦腆文靜，長得眉清目秀，卻頂著一頭大卷發，我因此特別關注她。每次排練，她都準時參加，十分認真。只是，每當老師讓孩子們張大嘴巴，打開口腔練習時，或是抬頭挺胸歌唱時，她總是低著頭，甚至是蜷縮著雙手，絲毫提不起勁來。

在一次訓練結束時，我留下她，跟她聊聊天。我微笑著問問她的頭發是燙的，還是天生的？意料之中，她支支吾吾地跟我說，她這是“純天然”的卷發。說完，她羞地摸了摸頭發，把頭深深地埋到了臂彎中。我心里一震，看到她扭扭捏捏的樣子，瞬間明白了她的一切。容不得考慮，我蹲了下來，摸了摸她的頭發：“你的卷發比老師的燙發還要更好看呢。你如果能把頭發都扎起來，肯定特別美。下次合唱團的訓練，你就扎馬尾辮來，好嗎？”她羞怯地向我笑了笑。

下周的合唱團訓練，我驚喜地發現那位披著散亂卷發的學生不見了，成了一個扎著馬尾辮，且戴著粉紅色發夾的女孩子，那雙水汪汪的眼睛正天真無邪地在向我微笑，我若無其事地繼續排練著，一切都心照不宣，我知道，老師的那份關懷，那份不動聲色的愛，她甘之如飴。之后，我會有意無意地給予她一些幫助，當她在演唱上遇到瓶頸或者是穿了件好看的衣服，我都會毫不吝嗇地贊美和鼓勵她。我知道，曾經一個有著“炸毛”的女孩子是多么的自卑，她是如此需要別人的肯定啊！有了愛的支持，這位女孩子成了我們學校的合唱團的領唱，穿著華麗的裙子，昂首挺胸地站在舞臺上，勇敢地放聲歌唱。

后來的后來，她畢業了。可每年教師節，我都會收到一張手寫的賀卡，簡單的話語“謝謝您，老師！謝謝您保護了我的自尊心，讓我扎起了頭發，收獲了自信！”每年的賀卡，都是相同的一句話，署名也一直都是“卷發”。

我沒有想到，當年一句簡單的話，會給孩子帶來如此深重的意義。捫心自問，我應該感謝“卷發”，是她讓我深深地意識到，音樂教師即便沒有像班主任老師那般緊密地接觸孩子們，那也必是一個育人的教師。

教育，本身就是一種喚醒。盧梭說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。”教育關乎成長，心中擁有愛，才能傳遞愛，用愛喚醒每一個孩子的靈魂，從而自信地去發現美，體驗美，才能實現他們人格的完善。

在合唱訓練中，和聲裊裊打動孩子們最柔軟的內心。美妙的旋律，音樂的欣賞，就是一種美的享受。良好心理素質的形成，有助于學生發揮心理潛能，自信勇敢地面對一切。只要踏上三尺講臺，我們便有責任面對每一個孩子。一個微笑，一句話語，都能在孩子們的心里播下愛的種子，以情育情，溫暖他們稚嫩的心，受到美的熏陶。

蘇霍姆林斯基還說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”美育是一個師生互動、情感交流的過程，能夠將愛心有效地滲透在音樂之中，為全面推進素質教育打下堅實的基礎。

二、耐心、恒心是潛移默化開展美育的關鍵

美育是學校教育的靈魂，凈化學生情感，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂。它是一個潛移默化的過程，滿懷耐心、恒心去鍛煉，才能實現人格的完善。

合唱訓練，時間緊、高強度，孩子們常常練到筋疲力盡，便會偷懶，甚至是逃避訓練，耐心、恒心也消失殆盡。

記得那次的合唱訓練，我們要參加汕頭市的合唱節比賽，準備了一首英文合唱曲《Come to the music》。當拿到曲譜時，合唱團員炸開了鍋：“老師，看不懂啊……”面對孩子們的知難而退，我們翻閱詞典，一個單詞接一個拗口地學著，然后耐心地教讀。可是，孩子們也只會干巴巴地讀出句子，絲毫體會不到美感。久而久之，孩子們的懶惰性日益嚴重，更別提“持之以恒”了。

為了讓孩子們堅持不懈，我們耐心地請教了英語老師、美術老師，甚至是語文老師。“美感起于形象直覺”，就是把那些已經固化為形象的美進行直接的感受。只有讓孩子們深刻了解英文單詞表達出來的意境，感受到音樂中的情感，才能真正體驗音樂的美。于是，我們把每一小段的音樂繪成了一幅幅美麗而絢麗的圖畫。例如：歌曲中的第一句歌詞“Celebrate celebrate come to the dance”，我們創造出一個熱鬧非凡的慶祝party，有的孩子興奮地扭起來了拉丁舞，歡快地跳起了華爾茲，有些頑皮的孩子隨意地舞動著滑稽的動作，彩帶、氣球、閃閃發亮的熒光棒揮舞著……

我們每位老師，集天地之靈氣，繪出鮮活的形象，把英文單詞變成跳動的精靈，潛移默化地開展美育，原本凝固的語言激活了學生們美麗的情志。他們的心靈，因細膩和美好的情感而溫潤，他們的成長因愛的澆灌而茁壯！在日復一日的訓練中，如果我們面對繁雜的訓練工作，先沒有了恒心，堅持不了;面對孩子們的倦怠和耍賴，沒有耐心地開導;那么，何談教育？何談育人？

身為育人者的我們，在孩子們松懈之時，及時地賦予他們耐心、給予足夠的恒心;在孩子們的精神世界里，播撒了愛的種子，凈化了孩子們的心靈，并在美好的音樂感受中，陶冶了性情。

在合唱比賽的瞬間，合唱團員動情地歌唱，傾情地表演，那美妙的和聲，是心靈的互動，是潤物的細雨，溫暖了孩子們的心靈。我們用愛心喚醒孩子們感知美、體驗美的靈魂，用耐心和恒心去澆灌愛，讓愛的花朵永遠盛開。

哲學家以詩意的語言說，“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”我們深知，最好的教育是喚醒學生潛在的力量，以音樂的美感來感染學生，用音樂中美妙的情感來陶冶學生，潛移默化地讓學生逐步形成健康的音樂審美能力。

“和聲裊裊暖稚心，潛移默化展美育。”我們傾盡一生，只為和聲裊裊，美育的熏陶，讓孩子們成長為有愛心、有耐心和恒心的人，成就更加飽滿和豐富的人生，做健康、陽光的新一代少年。

這便是最美的教育，最能喚醒孩子們心靈深處靈魂的愛的教育……

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.