“一帶一路”背景下重慶聲樂藝術碩士培養研究

趙彬

摘要：“一帶一路”建設是造福世界各國人民的偉大事業，重要性毋庸置疑，人才培養則是突破“一帶一路”建設瓶頸的關鍵。文章結合國家相關指導性文件和地方高校實際情況，從制定特色培養方案、改進實踐教學、構建好育人平臺、加強師資培訓等方面，對“一帶一路”背景下重慶聲樂藝術碩士培養進行改革探索。

關鍵詞：“一帶一路”;聲樂藝術碩士;培養目標;培養機制

2016年7月，教育部在 《推進共建 “一帶一路” 教育行動》中要求：“培養大批共建‘一帶一路急需人才，……高等學校、職業院校要立足各自發展戰略和本地區參與共建‘一帶一路規劃，與沿線各國開展形式多樣的合作交流，重點做好完善現代大學制度、創新人才培養模式。”此背景下，研究如何在重慶高層次的藝術人才（藝術碩士）培養中，充分利用區位優勢和豐厚的文化藝術積淀，造就更多服務“一帶一路”建設的高層次藝術人才就顯得格外重要。

一、培養目標

“‘一帶一路建設的瓶頸不是資金，也不是技術，而是人才。”[1]“一帶一路” 建設已經從初期的“摸著石頭過河”，逐步過渡到基本框架更加清晰、合作項目快速推進的新時期，對專業能力突出、具有國際視野，善于把握機遇和爭取主動的創新復合型高端人才的需求更加迫切。

重慶作為西部地區唯一的直轄市，是“ 一帶一路” 建設重要樞紐城市，西部大開發的重要戰略支點，“一帶一路”與“長江經濟帶”的聯絡點，成渝雙城經濟圈的支撐載體。重慶高校承擔著為“ 一帶一路” 建設培養和輸送人才的任務，人才培養的首要環節是確定科學合理的培養目標，才能針對性地開展教育教學活動，培養目標主要包含以下內容。

（一）堅定的家國情懷

藝術是連接不同文化的橋梁，“在 ‘一帶一路 建設的‘五通中，民心相通是基礎，而民心相通的重要方式之一是用音樂融通人的心靈。”[2]積極同沿線國家和地區開展包括音樂交流在內的文化藝術交流，以促進“一帶一路”沿線民心相通。但如果沒有堅定的家國情懷，我們培養的人才就很有可能迷失在形形色色的國際交往中，甚至最終成為我們的競爭對手乃至敵人。因此，必須把培養家國情懷放在培養目標的首位。

（二）系統而具有地域特色的專業能力

2016 年 7 月教育部在 《推進共建“一帶一路” 教育行動》中指出高等學校要立足各自發展戰略和本地區參與共建“一帶一路”規劃，培養“一帶一路”建設急需人才。重慶聲樂藝術碩士應與時俱進地具備服務“一帶一路”建設的能力，同時具備系統而富有地域特色的專業能力。

重慶不僅是“一帶一路”建設中的國際通道、戰略支點和重要門戶，同時民族文化資源也相當豐厚。以漢族為主，其他少數民族共同發展，長期以來創造和積淀的文化藝術資源，得到國內外專家學者的贊賞。作為本地學生，重慶聲樂藝術碩士應傳承和發展好這些色彩斑斕的民族文化遺產。

（三）國際視野和跨文化交際能力

“一帶一路”沿線65個國家和地區涵蓋44億人口，沿線共有53種官方語言，分屬九大語系，涉及亞、歐、非三大洲多種人類文化和眾多的民族種族。沿線多為新興國家和發展中國家，現代化程度有待提高、文化發展差別大、各種利益關系繁雜，風俗習慣和思維方式也各不相同。因此，推進“一帶一路”建設相關人才還應具備寬廣的國際視野和良好的跨文化交際能力。

（四）多學科綜合素質

從推進“一帶一路”建設的角度看，創新復合型高端人才是迫切需要。因此除了熟練掌握本專業的知識技能，還應了解社會學、歷史學、宗教學、民族學、旅游學、傳播學等學科的知識，以支撐本專業的運用與發展。

二、培養機制

（一）培養方案特色化

我國于2006年開始招收音樂專業藝術碩士研究生，培養方案在調整改革，不斷完善中。聲樂藝術碩士培養方案制定取得了一定的成績，但存在明顯的概念化、同質化，特色不鮮明等問題，有待提高。因此，在“一帶一路”建設背景下，以學生為中心，產出為導向制訂科學而又兼顧地方特色的培養方案，是聲樂藝術碩士培養的關鍵。

（二）思政教育課程化

2017 年 12 月，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要充分發揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，那么首當其沖的就是課程育人。推進課程思政，各科課程充分發揮課程思政的強大育人功能，與師德師風建設相結合，并落實到教學大綱、教案及實際教學中。

（三）學習活動無邊界化

“一帶一路”建設需要各類人才，既包括在某一領域出類拔萃的專業人才，也包括創新復合型高端人才。“高校要形成協同合力，嘗試不同類型大學的聯盟和不同學科的聯合，發揮各自優勢，建立跨專業、跨學校、跨區域的‘一帶一路人才教育平臺。”[3]我們對人才的培養，要嘗試突破傳統培養觀念和培養模式的束縛，科學地調整相關制度，推進學生“無邊界化”學習。例如，有的學生參與“一帶一路”重大演出或在“一帶一路”相關專業聲樂比賽中取得好的成績，能不能算為實踐學時，能不能算進學分。總之，我們應從培養目標的實際出發，科學預留一定的彈性學習空間，給學生更多的學習主動權，實現學生學習活動的無邊界化。

（四）實踐教學實戰化

2008 年教育部頒布的《藝術碩士專業學位設置方案》指出：“教學內容突出專業創作特點，以專業實踐為主，同時注重藝術理論的培養和藝術素養的提高; 教學方法采用課堂講授與技能技巧訓練及藝術實踐相結合的方式。”“一帶一路”背景下培養重慶聲樂藝術碩士，在重視實踐教學的同時，應盡可能地幫助學生參與到“一帶一路”相關排練、演出和研究中，使實踐教學和“一帶一路”建設緊密結合，使學生盡早融入環境、進入角色。

例如，隨著“一帶一路”建設的不斷推進，重慶市文化系統共完成31個團組出訪俄羅斯、新加坡等16個“一帶一路”沿線國家和地區，促進文化交流傳播、文化貿易創新發展。相關排練和演出對于重慶聲樂藝術碩士來說是不可多得的學習機會，鼓勵和創造條件使學生參與其中。如果部分學生有幸隨專業院團赴“一帶一路”沿線國家演出交流，更是機會難得了。因此，“一帶一路” 背景下重慶聲樂藝術碩士的培養，應努力推進“實踐教學實戰化”。

（五）師資培訓細致化

“一帶一路” 背景下培養重慶聲樂藝術碩士，需要更為細致的師資培訓。國家層面的相關內容可包括“一帶一路” 倡議的背景和意義、“一帶一路” 的歷史傳承與創新、“一帶一路”背景下對外文化傳播與交流、“一帶一路” 背景下高等教育的新使命等。重慶市層面的相關內容可包括重慶在“一帶一路” 建設中的定位、為推進“一帶一路” 建設重慶出臺的政策法規解讀、重慶服務 “一帶一路”建設的優勢和不足等。學科層面的相關內容可包括“一帶一路” 背景下重慶聲樂藝術碩士的培養目標、“一帶一路” 沿線國家與重慶進行音樂交流的歷史與現狀、“一帶一路”背景下重慶聲樂藝術碩士“走出去”的意義和途徑等。

（六）育人平臺高端化

隨著“一帶一路”建設不斷推進，很多相關的學會、研究中心、教育聯盟等也應運而生，重慶聲樂藝術碩士培養單位牽頭成立或者加入相關組織、參與相關活動，實現育人平臺高端化也是非常重要的。已有的相關聯盟或活動有 “一帶一路”高校戰略聯盟、“一帶一路”產教協同聯盟、“一帶一路” 高校聯盟、“一帶一路”音樂教育聯盟、“一帶一路”職教聯盟、絲綢之路大學聯盟、“一帶一路”學術出版聯盟、“一帶一路”中波大學聯盟、 “一帶一路”沿線國家音樂國際研討會、民族地區經濟與 “一帶一路” 倡議研討會、深圳 “一帶一路” 國際音樂季等。

通過搭建高端育人平臺，能夠開闊學生的學術視野，使學生及時獲取權威的和最前沿的信息，能夠讓學生有機會爭取到相關研究課題和經費，能夠給學生觀摩或者直接參與相關演出的機會，便于學生接近業界高水平專家學者，提高藝術實踐能力。總之，對聲樂藝術碩士的培養的益處是顯而易見。

（七）素質提升項目化

改革開放以來，我國的研究生教育實現了跨越式發展， 招生規模和考生數量也逐年擴大，逐漸成為我國高等教育體系里的重要組成部分。我國的研究生教育，主要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而如何將理論聯系實踐，理論與實踐如何銜接，就成了能力培養的關鍵。而聲樂藝術碩士的培養，因為該專業的學科特點，就更需要重視理論聯系實踐，突出專業實踐能力的提升。

因此，可以在培養方案基本課程之外，基于“一帶一路”建設的背景，給學生提供大量的項目選題，也鼓勵學生自主選題。讓學生參與相關項目，可以從盲目學習到有的放矢，從分析問題到解決問題，從而實現從理論到實踐的跨越。利用項目的實施對聲樂藝術碩士進行培養，是提升學生理論聯系實踐能力的有效途徑之一，有利于知識與能力的轉化、綜合素質的提升。

三、結語

“一帶一路”建設是國之大計，也是事關人類命運走向的事。高校師生須積極順應時代潮流，為 “一帶一路”建設加油助力的同時，謀求創新發展成了我們努力的方向。“一帶一路”背景下重慶聲樂藝術碩士培養關系到人才培養的創新，專業的可持續發展，我們應充分結合本地區實際情況，科學創新，理論緊密聯系實踐，以培養出時代需要、社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]趙可金.“一帶一路”： 從愿景到行動[M].北京： 北京大學出版社，2015.

[2]曹元龍.以音樂促“一帶一路”民心相通———訪中央音樂學院黨委書記郭淑蘭、院長俞峰[N].光明日報，2017-05-22（10）.

[3]萬玉鳳.跨專業跨學校跨區域培養“一帶一路”人才[N].中國教育報，2015-05-29（03）.