談幼兒園語言教學活動的游戲化

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，國家越來越重視國民的教育。立志“教育要從娃娃抓起”，每個家長也抱著讓自己的孩子更具競爭力的角度對幼兒進行培養，堅決不能讓自己的孩子輸在起跑線上。在幼兒階段，是幼兒學習語言的初始時期，也是關鍵時期，所以培養幼兒的語言能力對幼兒今后的成長和發展都具備重大的意義。考慮到幼兒的年齡和身心發展，在幼兒語言教學活動中，可以利用游戲化的方式，讓幼兒即能獲得游戲的快樂，又能夠提升自己的語言能力。基于此，本文針對幼兒園語言教學活動游戲化做出探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學活動;游戲化

一、前言

幼兒園教育是幼兒在學習成長過程中的第一個正規教育，也是幼兒各項基本能力的啟蒙教育，隨著教學改革的不斷深化，國家也越發關注幼兒的語言表達能力，希望幼兒能通過幼兒園語言教學的有意識培養，能夠增進自己的語言表達能力。游戲充滿著無限的樂趣，也是幼兒最喜歡的活動方式之一。利用游戲化對幼兒進行語言教學，能夠保證幼兒積極地參與，提高學習效率。

二、幼兒園語言教學活動游戲化的意義

（一）符合幼兒的身心發展

幼兒的年齡小，身心發展很不成熟，活潑好動，好奇心重，很容易被外界的事物吸引。如果對幼兒進行循規蹈矩的教學，很難讓其向小學生一樣端正地做好，認真地聽教師講課。幼兒時期是孩子玩耍、娛樂的時期，也正是他們享受歡樂童年的時期，他們每天都在進行各種游戲來豐富他們的生活。以游戲化的方式開展語言教學能夠讓幼兒更容易接受，將之視為生活游戲的一部分，進而能夠順應教師教學，邊玩耍的同時也提升了自己的語言能力。

（二）提升幼兒的學習興趣

幼兒園語言教學游戲化，學習語言以游戲化的形式打開，在幼兒的心理這并不是刻板的學習，而是一種娛樂。幼兒天生好玩好動，所以更容易融入教師創設的語言游戲教學中。

三、幼兒園語言教學活動游戲化的策略

（一）轉變游戲化教學理念，培養幼兒的語言能力

為了順利開展幼兒園語言教學游戲活動，確保游戲化教學能夠最大化地發揮實效性，教師應該將游戲化的理念根植育于教學活動中，在活動中不要空喊口號，限制幼兒的表達自由。在語言教學游戲進行中，教師不要習慣于對幼兒進行管教，要求各種規則秩序，在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒能夠在歡樂而愉悅的氛圍中自由地游戲和學習，同時幼兒教師也要明確幼兒的課堂主體地位，使幼兒能夠踴躍地融入游戲環節中，深切體會到學習語言的樂趣和意義。

在開展語言游戲化教學中，教師要不斷鼓勵幼兒發揮自己的想象力，貫徹游戲化教學。例如，為幼兒播放一些好看的動物圖片，問幼兒這是什么[1]？緊接著讓幼兒學習小動物的叫聲以及模仿小動物的形態，以此促進了語言游戲化教學的樂趣。

（二）利用角色扮演，培養幼兒的語言能力

考慮到幼兒的年齡和心理，他們更喜歡看動畫片，很喜歡動畫片里有趣的人物，也喜歡一個個生動的故事。所以教師可以抓住幼兒的這一心理，讓幼兒進行角色扮演，以此來培養幼兒的語言表達能力。

教師利用多媒體為幼兒播放這個童話故事的情節，讓幼兒可以模仿視頻里的對話，也可以自己進行改編。讓幼兒分組訓練，最后在舞臺上分別進行表演，以比賽的形式，最后選出表演最好的一組[2]。通過這種方式，不僅能夠加強幼兒的語言表達能力，也能在角色表演中讓幼兒學會彼此配合，增加了彼此間的友誼。

（三）創設故事化游戲情境，培養幼兒的語言能力

故事對于幼兒來說，就像每天吃飯、睡覺一樣，非常重要。有的孩子甚至在媽媽胎教的時候已經開始接觸故事了。幼兒對外界的認知能力，語言能力，很多都是通過閱讀故事書來得到的，可以說故事書陪伴幼兒成長。因為幼兒在家里或者學校都是在聽故事，為了培養幼兒的語言能力，教師可以引導幼兒講故事。在語言游戲化教學中，教師可以為幼兒創設出故事化游戲情境，激發幼兒的參與熱情，進而讓幼兒的語言能力得到提升。

例如，教師可以利用幼兒喜歡的動畫片中的人物，來創設故事情境。（教師穿著小豬佩奇的玩偶服飾）小朋友們，你們好，我是你們的好朋友佩奇，你們認識我嗎？幼兒看到了小豬佩奇的形象一定會非常開心，會積極地配合教師說愿意。教師接著創設如下：“今天是我7歲的生日，但是我和我的家人走散了。路上的大樹伯伯說，只有我集齊了“太陽班”小朋友的故事，才能夠回到家里，你們愿意給我講故事嗎，讓我可以找點回家找媽媽。”接著教師鼓勵小朋友講故事，并且講完之后要抱抱他，說一些感謝和鼓勵的話語，為幼兒建立語言表達自信心。通過這樣的方式，讓幼兒都能夠積極地參與，進而增進幼兒的表達能力。

四、結論

總而言之，利用游戲化進行幼兒語言教學不僅能夠讓幼兒更好地參與，培養其語言能力，也能讓幼兒的其他技能同步發展。所以幼兒教師要為幼兒創設多樣化的教學方式，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]劉青.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2019（34）：167.

[2]王青，徐俊杰.淺談幼兒園游戲化的語言集體教學活動[J].中國校外教育，2019（16）：160.

作者簡介：候令聰（1978.3-），女，漢族，陜西平利，本科，一級教師，陜西安康平利縣幼兒園，研究方向為幼兒教育。