大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

魏德全

摘 要：信息化教學(xué)模式是當(dāng)前高等教育信息化研究的一個熱點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與高等教育相融合的重要途徑之一。本文通過闡述大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性，分析大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題，闡述大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建對探索高校信息化教學(xué)創(chuàng)新和改革具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 信息化教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)

隨著大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨和高校教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，高校信息化教學(xué)研究受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。大數(shù)據(jù)和信息時代的到來，極大地促進(jìn)高校信息化教學(xué)模式的更新和進(jìn)步，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是未來教育發(fā)展趨勢和要求[1]。本文通過闡述大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性，分析當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式發(fā)展過程中存在的問題，通過深入剖析提出通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)理念、差異化教學(xué)、提高高校學(xué)生信息運(yùn)用能力和教師的信息化數(shù)據(jù)分析能力及營造高校信息化教學(xué)環(huán)境等方式，為構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的高校信息化教學(xué)模式提供參考，從而不斷推進(jìn)高校信息化教學(xué)建設(shè)，為高校信息化建設(shè)改革提供指導(dǎo)和參考。

一、構(gòu)建高校信息化教學(xué)模式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將推動高校信息化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校教學(xué)的融合，成為高?，F(xiàn)代教學(xué)的新方式。大數(shù)據(jù)時代，海量的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)數(shù)量級增大、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)多樣化、數(shù)據(jù)時效性更強(qiáng)、反饋問題更及時。在大數(shù)據(jù)背景下，使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高校信息化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的交流互動并構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系[2]。信息化教學(xué)的意義在于以下幾方面：一是高校信息化教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富和完善了新形勢下的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)方式的融合，教學(xué)實(shí)踐能通過信息技術(shù)將圖文并茂的信息融入日常教學(xué)實(shí)踐中，新的信息化教學(xué)模式可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。二是通過信息化教學(xué)方式豐富高校日常教學(xué)情景，信息化技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，如日常課程教學(xué)中運(yùn)用影像等能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容了解更充分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，課堂上為學(xué)生制作和播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像資料，更易于加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，真正做到以學(xué)生為主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并制定及時的教學(xué)反饋機(jī)制，根據(jù)教學(xué)反饋及時修改教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，更加注重課堂反應(yīng)和教學(xué)效果。三是通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，制訂合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)文字、語言、圖文的融合，既能節(jié)省教師的書寫時間，提高教學(xué)效率，又能突出教學(xué)重要知識點(diǎn)，不僅豐富日常課堂教學(xué)內(nèi)容還提高日常教學(xué)效率。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式發(fā)展存在的問題

隨著近些年高等教育改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，高等教育的教學(xué)實(shí)踐、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科研及教學(xué)管理等方面都得到一定程度的發(fā)展，通過觀察高校信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)尚未建立完善的教學(xué)模式、未能具體明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性及教學(xué)評價不夠完善和全面等問題，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)模式一時難以改變：部分教師存在單方面的教學(xué)思維：教學(xué)內(nèi)容仍以教材為主，缺乏客觀的教學(xué)評價[3]。

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不夠。目前，隨著高校信息化建設(shè)的推動，不同高校不同程度地開展了信息化教學(xué)、情景模擬等，但大部分高校僅將信息化教學(xué)設(shè)備用于日常教學(xué)，大部分通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容等仍按照以往教學(xué)方式開展，教學(xué)效果一般，導(dǎo)致難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，在一定程度上制約和限制教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)的高等人才存在同質(zhì)化的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)評價單一。目前，教學(xué)活動的開展仍然以教師為主，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，導(dǎo)致現(xiàn)有效果評價簡單化，仍然難以以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性?，F(xiàn)有教學(xué)評價大多以學(xué)生的考試成績作為評價的主要參考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)評價形式較為單一，評價方面不夠全面，評價效果不太理想，缺乏靈活性和多元化，體現(xiàn)不出評價的全面性。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。目前高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)，而未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。信息化教學(xué)實(shí)踐活動未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，無法使學(xué)生真正理解知識點(diǎn)。

（四）教學(xué)產(chǎn)出效率不高。雖然大多數(shù)高校為信息化教學(xué)開展投入了資金等，甚至部分高校還建立了信息化實(shí)驗中心和學(xué)習(xí)中心等，未建立長效的投入和管理機(jī)制，缺少對信息化設(shè)備的軟硬件的維護(hù)和后期管理，導(dǎo)致信息化教學(xué)模塊的教學(xué)產(chǎn)出效率不高，教學(xué)效果不佳。目前開展的幕課等開放課程雖然注冊和退出的數(shù)量很大，但真正能夠滿足高校課程要求的數(shù)量并不多。

三、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式

高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建需要高校充分重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容同信息技術(shù)的融合，最終實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等各要素的融合，為大數(shù)據(jù)背景下的高校信息化教學(xué)模式建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)理念。在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建高校信息化教學(xué)模式需要高校、教師、學(xué)生及管理者等轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)校、教師和學(xué)生樹立大數(shù)據(jù)理念，不斷嘗試和推動高校信息化教學(xué)模式。高校作為新生事物接受度較高的地方，應(yīng)充分利用好信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過大數(shù)據(jù)的使用和分析，高校信息化教學(xué)更有效，教學(xué)效果更具針對性。學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)信息化軟硬件建設(shè)，教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)信息化軟件的使用，學(xué)生應(yīng)做好信息化教學(xué)評價和反饋，重視大數(shù)據(jù)的作用，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建差異化教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用必然帶來學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，通過教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)效果預(yù)測不斷完善教學(xué)安排，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，充分使用各種教學(xué)資源，滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，不斷適應(yīng)和接受大數(shù)據(jù)的差異化教學(xué)方式，通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)合理的參考。

（三）提高高校學(xué)生信息運(yùn)用能力。高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和觀察，掌握必要的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面有利于提高學(xué)生掌握和獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

（四）強(qiáng)化教師的信息化分析能力。信息化教學(xué)對高校教師提出更高的要求，要求教師掌握信息化應(yīng)用技術(shù)，提高大數(shù)據(jù)挖掘分析能力，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式不斷豐富教學(xué)手段，提高大數(shù)據(jù)檢索分析能力，并應(yīng)用于信息化教學(xué)。高校應(yīng)積極引導(dǎo)教師參與數(shù)據(jù)分析等培訓(xùn)，提高教師大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。

（五）營造信息化教學(xué)環(huán)境。信息化時代數(shù)據(jù)來源具有廣泛性，應(yīng)通過甄別，在確保資料來源可靠的情況下，實(shí)現(xiàn)在線開放課程，通過在線開放課程與傳統(tǒng)課程的融合，充分發(fā)揮在線開放課程的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，滿足不同層次學(xué)生的需求，營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，新的信息技術(shù)正改變教育的方方面面。信息技術(shù)正改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其在高校日常教學(xué)中的應(yīng)用受到越來越多研究者的關(guān)注。高校信息化教學(xué)模式建設(shè)是一項復(fù)雜系統(tǒng)性的工程，涉及高校方方面面，需要高校、學(xué)生、教師及學(xué)校管理者等各方面共同努力，逐步改變以往的教學(xué)方式，為高校信息化教學(xué)模式的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。高校信息化教學(xué)模式改革作為未來高等教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，影響高校教學(xué)模式改變。本文以大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建高校信息化教學(xué)模式為主，闡述高校開展信息化教學(xué)模式的必要性，剖析目前高校信息化教學(xué)存在的問題，如教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不夠、教學(xué)評價單一、教學(xué)產(chǎn)出效率不高等，并分析原因，構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的高校信息化教學(xué)模式，為提高高校信息化應(yīng)用水平和促進(jìn)高校信息化教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

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