小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 ? 學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng) ? 有效方法

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，如何在小學(xué)生的語(yǔ)文教育中培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，為了更好的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)小學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)，必須重視當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，并且制定出合理有效的解決方法。只有這樣，才能夠更好的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)有著非常重要的意義，其中主要的意義就是有助于培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)人的發(fā)展主要取決于先天的遺傳思維以及后天的培養(yǎng)，而先天性的遺傳思維已經(jīng)形成，后天的培養(yǎng)過(guò)程中處于開始階段，所以在小學(xué)時(shí)期利用語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)、使得小學(xué)生能夠從語(yǔ)文教育中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，老師要在這個(gè)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中給予小學(xué)生正確的熏陶，從而能夠使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和思想，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)還有一個(gè)非常重要的意義就是能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)于小學(xué)生的教育中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中存在著缺乏自信心的現(xiàn)象，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，這種性格的學(xué)生必須要引起老師的重視，注意通過(guò)培養(yǎng)他們的個(gè)性來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，否則對(duì)于這些小學(xué)生來(lái)講他們無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，對(duì)于他們以后適應(yīng)殘酷的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也是非常的不利。因此，老師通過(guò)合適的引導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，不僅僅能夠培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和言行舉止，還能夠增強(qiáng)他們以后適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的個(gè)人良好發(fā)展，并且有利于這些學(xué)生更好的為社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教育模式比較陳舊

目前，雖然我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文教育取得了很大的進(jìn)展，但是在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題需要解決。目前通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面存在的首要問(wèn)題就是教育模式比較陳舊。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在課堂上講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽講，這種教學(xué)方式存在著很大的缺點(diǎn)，即老師是整個(gè)課堂教學(xué)中的主體，在整個(gè)課堂教育中處于主動(dòng)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師在課堂中傳授的知識(shí)，在整個(gè)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)充分調(diào)動(dòng)自己的思考能力、主觀能動(dòng)能力，在整個(gè)課堂中無(wú)法使得自己的思維得到活躍。這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致的后果就是學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂中學(xué)習(xí)得到自己思維的提升，逐漸形成自己獨(dú)特的思維，從而使得自己變得主見性不強(qiáng)、個(gè)人能力不強(qiáng)。因此，教育模式比較陳舊是目前通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面存在的一個(gè)主要問(wèn)題。

（二）課堂內(nèi)外互動(dòng)較少

目前，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面還存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是課堂內(nèi)外互動(dòng)較少。課堂內(nèi)外的活動(dòng)較少包括老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)均比較少。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師一般只關(guān)注對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)，因此這整個(gè)過(guò)程中非常注重對(duì)于學(xué)生的授課過(guò)程，而對(duì)于與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流拿重視程度不高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)如果老師和學(xué)生之間的交流較少，那么老師就無(wú)法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，從而不能夠根據(jù)學(xué)生此時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的實(shí)際教學(xué)，無(wú)法從引起學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)合理的切入教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、配眼個(gè)人的性格來(lái)說(shuō)非常的不利。其次，學(xué)生之間都是同齡人，因此學(xué)生之間進(jìn)行交流能夠有更多的話題和相似的思想觀念，通過(guò)學(xué)生之間的交流能夠使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有不同的見解，從而能夠更好的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思考。而目前老師并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生之間的交流進(jìn)行注意并為之創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是非常不利的。

（三）教學(xué)方式比較單一

除了以上兩點(diǎn)外，目前我國(guó)通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面還存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是教學(xué)方式比較單一。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，主要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就是交給學(xué)生生字以及課文，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要方式就是讀和寫。在這種幾乎一成不變的教育方式下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣容易被慢慢的磨滅掉，漸漸喪失對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中能考的進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美、培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)性來(lái)說(shuō)非常的不利。因此，在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)上應(yīng)該注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，力爭(zhēng)通過(guò)更加有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)特的個(gè)性。因此，教學(xué)方式比較單一也是目前通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面存在的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的有效方法

（一）采用多元化的教育模式

為了更好的通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，采用合理有效的學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于小學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)主要的有效方法就是采用多元化的教育模式。對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，采用多元化的教學(xué)方式首先要求老師以尊重學(xué)生的主體課堂地位為前提，在課堂中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終擁有充足的興趣，從而能夠更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中大膽的說(shuō)出自己的見解與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣同學(xué)之間通過(guò)交流能夠有助于小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特見解的形成，也有助于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常的有利。因此，采用多元化的教育模式是小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要策略。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)人見解

小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于小學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的另一個(gè)主要有效策略就是要尊重學(xué)生的個(gè)人見解。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其思維模式、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的不同，因此對(duì)于不同的問(wèn)題會(huì)有著不同的見解，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)性答案的課程題目來(lái)講，學(xué)生有著不同的見解是非常正常的事情。比如，對(duì)于老師問(wèn)太陽(yáng)像什么，有的學(xué)生說(shuō)是盤子，有的學(xué)生說(shuō)是月餅，有的學(xué)生說(shuō)是車輪，這些都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。因此，老師不能夠因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的不同見解而對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，相反的應(yīng)該給予學(xué)生的這些不同見解以尊重和鼓勵(lì)，這樣才能夠使得學(xué)生有更好的自信心，在學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)自豪感和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力、培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)性有著非常大的幫助。因此，尊重學(xué)生的個(gè)人見解也是小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于小學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要的有效方法。

（三）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官

除了以上兩點(diǎn)外，在小學(xué)語(yǔ)文教育中還有一個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性的重要有效方式就是要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，并且重視各個(gè)感官之間的協(xié)調(diào)性，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。這就老師在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用語(yǔ)文教學(xué)這一課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，比如對(duì)于一篇課文，老師可以通過(guò)不同的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建文章內(nèi)容的情境，使得學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)口朗讀的能力，并且通過(guò)這些不同能力的相互結(jié)合促進(jìn)各個(gè)感官之間協(xié)調(diào)性的發(fā)揮，這樣能夠使得學(xué)生在知識(shí)的海洋里逐步的實(shí)現(xiàn)自我能力的提高，并且有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。因此，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官也是小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于小學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要的有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也成為影響小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的方面。基于此，本研究對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并重點(diǎn)闡述了目前小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔君.語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)探討——以小學(xué)教育為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2017，（08）：164-165.

[2]侯有輝.小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（05）：19.

（作者簡(jiǎn)介：張琳琳，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。）