淺析大學生在頂崗支教中的問題及對策

關鍵詞：精準扶貧頂崗支教[1] ? 師范生 ? 問題 ? 建設性方案

淮南師范學院是一所普通本科高校，致力于發展為地方性應用型普通高等院校。淮南師范學院重視師范生培養工作，主動服務農村教育工作，從“炎劉支教”到“百人援疆”，深受教育部高度贊揚，被教育部譽為“教改新舉措”，2017年度，淮南師范學院精準扶貧頂崗支教支教的“炎劉模式”榮獲淮南市2017年度“優秀志愿服務項目”，為淮南市周邊地區的農村基礎教育做出了巨大貢獻，大力提高了農村基礎教育發展水平。

本文采訪周圍參與“精準扶貧頂崗支教”的同學、老師，同時以活動參與者為調查對象發放問卷200份做調研，輔助其存在問題的研究，并提出可行性的對策，幫助淮南師范學院在“精準扶貧頂崗支教”工作中再創輝煌。此外，本文的精準扶貧頂崗支教特指，淮南師范學院特有的以大學生實習為契機，結合地方農村經濟落后的特征，派送優秀大學生前往義務支教，促進農村基礎教育發展，并且在扶貧頂崗的同時完成大學生階段的實習實訓鍛煉的一種教學實踐活動。

一、開展精準扶貧頂崗支教的意義

（一）提升師范生的專業技能

淮南師范學院重視培養師范生實踐能力，不斷提高教師教育專業人才培養質量，彰顯學校教師教育辦學特色。學校開展精準扶貧頂崗支教，創新高校大學生課堂教學環節，強化師范生專業技能的訓練，讓師范生不僅學習課堂理論知識，還加強師范生充分落實課堂理論知識的應用。在精準扶貧頂崗支教過程中，師范生通過認真研讀教材，掌握學生學情和接受能力，虛心向前輩教師學習請教等方式，能夠自主完成備課、編寫教案、講課、課后作業批改及師生交流一系列課堂內外教學活動環節，充分落實師范生專業技能的訓練，促進師范生專業技能的提升。

（二）加強師范生職業認識

隨著中國社會的變化，就業渠道的增加，各地區輔導機構的蓬勃發展，師范生的就業目標也逐漸增多，從最開始的投身于教育行業到今日的各行各業，師范生的職業認識越來越模糊。雖然各高校開展大學生職業規劃和就業創業等一系列活動，強化大學生職業就業認知，但高校開設專業范圍廣，輻射范圍小，師范生人才的流失是我國教育行業的一大損失。自2016年開始，安徽省實行教師資格證統考改革，雖然加強師范生從事教育行業選拔制度，但也加大了師范生就業難度。實行精準扶貧頂崗支教，有利于師范生充分了解基層教育系統，深入課堂教學和課堂管理，加強師范生社會經驗的積累和職業規劃的認知。精準扶貧頂崗支教，是實現師范生職前職后一體化的高效途徑。

（三）促進基層教育事業發展

精準扶貧頂崗支教教學地點主要集中在淮南市周邊縣區的農村中小學，路途遙遠，交通不便。精準扶貧頂崗支教活動的實行，給農村基礎教育注入了新鮮血液，解決了短期內農村中小學教師短缺現狀。師范生富有活力，具有良好的溝通交流水平，深入到學生群體，活躍課堂氣氛，利用現代化信息手段掌握學生的學習動態和學習情況。并且師范生熟練掌握現代化技術，熟悉基礎教育改革理念，將高校課堂所學的理論知識應用到中小學課堂中，促進基礎教育事業的發展。

二、精準扶貧頂崗支教中存在的問題及分析

（一）師范生缺乏教學經驗

師范生缺乏教學經驗是精準扶貧頂崗支教活動中最大的困擾之一。盡管各學院利用假期給參加精準扶貧頂崗支教活動的師范生提供培訓，但杯水車薪，師范生專業技能的提升效果并不十分明顯。雖然部分師范生在平常生活中參與過一對一輔導，但是面對長期繁重的教學工作，仍然力不從心，無從下手。備課時不知道怎么備，講課時不知道怎么講，教材重難點不知道怎么突出，語言藝術性不知道怎么體現。在面對課堂動態的掌握、學生學情和接受能力的分析、教材重難點的講解及課后作業的布置等問題上尤其缺乏經驗。

（二）師范生的安全沒有保障

在精準扶貧頂崗支教活動中，支教學校會為師范生提供教師公寓，解決師范生的住宿問題，但師范生的日常生活安全仍然無法保障，主要體現在1、師范生支教地點大多數是農村地區的中小學，地處偏遠農村，交通不暢，不能給師范生的日常飲食提供保障，師范生平常需自己買菜做飯，在飲食安全和交通安全方面存在嚴重的隱患。而且師范生的安全意識淡薄，在用水用電方面依舊存在隱患。2、學校是一個流通性的場所，雖然在教學時間人口流動少，但是放學后，社會人員進出校園，不能保障師范生的人身安全。而且師范生本身就是流通性人口，外出活動沒有任何限制，支教學校的監控設備只能保障到師范生校內的安全。3、支教學校沒有健全安全保障體系。中小學目前已經在校園內全覆蓋攝像監控系統，保障中小學生在校的人身安全。但是，支教學校對于師范生的人身安全方面并沒有健全的保障體系，特別是在師范生夜晚的安全沒有保障，并且支教的師范生中女生居多，人身安全問題尤其重要。

（三）師范生支教前未經過系統選拔

各學院在開展精準扶貧頂崗支教活動時，本著自主自愿原則，積極倡導師范生參加精準扶貧頂崗支教活動，促進師范生專業技能的提升，幫助大學生強化職業認知，做好就業規劃。但是并不是所有參加精準扶貧頂崗支教活動的師范生都具有開展支教的能力。主要體現在1、有些師范生在大學生學習期間成績不合格，無法自主完成支教過程的教學工作，對支教的中小學的教學工作產生消極的作用2、有些師范生在支教過程中不愿意付出努力，對學生學習漠不關心，對教學工作敷衍了事3、有些師范生長期生活在高校的象牙塔內，社會閱歷少，難以處理好學校內的人際關系。各學院積極倡導師范生報名參與精準扶貧頂崗支教活動，希望給師范生一個平臺去鍛煉自己，提高自己。但教師不僅僅是一份職業，更是一份事業。教師的言行舉動給學生的發展帶來重要的影響，教師的教學水平決定著學生未來的發展，教師的品德行為決定著學生的認知傾向。雖然師范生在精準扶貧頂崗支教的時間只有一年，但是一年的朝夕相處也給學生的成長帶來不可磨滅的痕跡。只有經過嚴格選拔出品學兼優的師范生，才具有開展支教能力，才能真正地站在講臺上，用自己的語言將知識傳授給臺下的學生。

（四）師范生支教中沒有管理考核制度

通過采訪周圍參與精準扶貧頂崗支教活動的同學，筆者發現，在支教中，無論是高校還是支教的中小學，都沒有對師范生建立一個健全的管理考核制度，使得師范生在支教中出現懈怠懶散的現象，難以提高師范生教學的積極性。在支教活動結束后，高校對于參與精準扶貧頂崗支教的師范生都頒發榮譽證書，沒有任何的考核制度，讓不合格的支教師范生有機可趁，讓優異的師范生產生心理情緒，對學校的精準扶貧頂崗支教活動產生負面的評價。

三、解決問題的對策

現階段高校的教師教育還存在著很多問題，這是一個長期存在的困境。結合淮南師范學院精準扶貧頂崗支教中存在的問題，希望能助推學校教師教育發展，促進學校精準扶貧頂崗支教教學活動的開展，培育更多優秀的師范生走向教師教育行業。

（一）改革師范生培養方式

參與精準扶貧頂崗支教活動的師范生，大多理論知識基礎扎實，但缺少社會經驗，在支教中出現無從下手的情況。各學院應從以下幾個方面加強大學生對專業技能的鍛煉1、長期開放微格教室幫助學生訓練，給學生提供固定的教學地點授課，同時錄像視頻可供導師評價指點，提高師范生的教學興趣2、加強學生與導師的溝通聯系，鞏固師范生三筆一畫基本功的扎實程度，開展多種類師范生技能競賽促進師范生的提高。3、各學院可將師范生技能訓練開設一門課程，聯系當地的中小學，讓學生深入中小學課程聽課觀摩，并建立管理考核制度，將學生的表現通過評分方式計入大學生成績，多方位培養師范生的職業認知和專業技能。4、定期開展師范生教學活動，讓師范生熟悉教師教學工作，幫助師范生對教材的研究解讀，解決師范生在教學工作中的困擾，提升師范生的教學水平和思維能力。5、學院通過社會兼職途徑，倡導師范生積極參與學生輔導兼職，既能提升自己的專業水平、積累社會經驗，又能掙取部分生活費用，一舉兩得。

（二）提高支教安全系數

在精準扶貧頂崗支教中，大學生的安全一直存在隱患，學校要從思想上提升師范生的安全意識，學校領導教師可以通過講座班會形式，宣傳防火防電問題，提高財產安全保護意識，提倡形成良好的人際交往關系，提高師范生在支教中的安全系數。學院可與支教中小學聯系，定時打卡，嚴格把關教師公寓的人員流動，保障師范生在校的安全。帶隊老師定期與支教中小學溝通，抽查支教師范生在教師公寓的生活情況。不僅可以提高師范生在支教中的安全意識，還能增加師生之間的情感溝通，提高師范生的支教熱情。

（三）開展青藍工程活動

目前各中小學開展青藍工程幫助青年教師教學水平的提升，師范生作為一名支教教師，教學水平不高，教學經驗缺乏，教學環境不熟悉是一個普遍性問題。支教中小學可在開學伊始開展青藍工程活動，以師徒結對的方式，給支教的師范生搭配一名導師，幫助師范生教學水平的提高，提高師范生的工作的積極性，加強師范生的職業認知和職業情感。青藍工程可以讓師范生迅速熟悉校園的教學環境，學生的接受能力和學習狀態，更好地在支教中進入教師角色。

（四）嚴格選拔管理支教教師

師范生要成為一名合格教師任重道遠，不是所有的師范生都可以成為支教教師。各學院可以在大三第二學期開展精準扶貧頂崗支教報名活動，綜合師范生在校期間的大學生成績，以學科競賽的方式選拔支教教師。層層考核，讓師范生在思想意識和言行舉止上加強對精準扶貧頂崗支教的重視。師范生在考核階段可以真正做到備好一節課，講好一節課，抓住每一個重難點。讓學校的精準扶貧頂崗支教活動發揮作用，師范生在支教中可以提升自己，為農村基礎教育貢獻一份力量。

（五）健全管理考核制度

師范生在精準扶貧頂崗支教活動中的角色是雙重的，他們對于高校而言是在校大學生，對于支教中小學又是支教教師。所以高校與支教中小學應合作制定大學生在精準扶貧頂崗支教中的管理制度，對于師范生在支教活動中做出的違規違紀行為應處以懲罰，并納入高校大學生在校期間的綜合評價里。在支教活動結束后，高校可根據師范生在支教活動中的表現評出等級并頒發榮譽證書，載入到大學生在校檔案里，加強師范生職前職后一體化的銜接。

（六）互聯網平臺加強交流

在微信、QQ泛濫化的時代，師范生可以依托微信、QQ這些互聯網平臺，一方面，作為師范生，可以加強與導師的聯系，吸收導師的建議。并且通過線上交流方式可以及時解決師范生在教學工作中的困擾，提升師范生的教學水平，彌補教學經驗不足的缺陷。另一方面，作為支教老師，師范生可以加強與學生的互動溝通，深入學生群體，掌握學生學習習慣和學習能力，利用現代化技術，助推教學工作的開展。

師范生在精準扶貧頂崗支教中，取得了一定的成果，積累了一些經驗，同時也存在一些問題。針對師范生在精準扶貧頂崗支教活動的的問題，提出相關建設性方案，希望能夠助推淮南師范學院精準扶貧頂崗支教工作的發展，幫助大學生在支教中快樂支教、安全支教，增強師范生的職業認知和職業情感，促進師范生專業技能的提升，為淮南市周邊地區的農村基礎教育發展貢獻一份力量。

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（作者簡介：周群，在讀本科，單位：淮南師范學院 金融與數學學院，研究方向：教師教育。）