提升教師的職業(yè)幸福感

黎紅霞

每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，作為教師的我們也想享受到屬于自己的幸福，可在網(wǎng)上以“教師健康”為關(guān)鍵詞搜索得到的數(shù)據(jù)或信息常常讓人觸目驚心。調(diào)查結(jié)果顯示：54%的教師存在心理問題，其中35%的教師屬于輕度，17%的教師有中度心理障礙，2%的教師已構(gòu)成心理疾病。近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒，31%的教師因感到心理壓力而不情愿延長(zhǎng)在校時(shí)間。這樣的狀態(tài)下，如何才能克服職業(yè)倦怠，體驗(yàn)到工作者的幸福？近年來，京山小學(xué)將積極心理健康教育貫徹于學(xué)校管理與建設(shè)始終，著力打造“和美”校園文化，全力提升教師整體素質(zhì)，讓全校教師找到歸屬感、幸福感、成就感，隊(duì)伍凝聚力明顯增強(qiáng)，從教熱情全面激發(fā)，進(jìn)一步提升了教師職業(yè)幸福指數(shù)，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、歸屬感，源于生態(tài)良好的生活環(huán)境

如果把學(xué)校比喻為一座高山，那么每位老師就是山上的大樹。只有加強(qiáng)培育沃土、植根底蘊(yùn)、優(yōu)化環(huán)境，學(xué)校才能蒸蒸日上，教師才能俊秀挺拔，并找到與學(xué)校共同發(fā)展的認(rèn)同感和歸屬感。在校園環(huán)境建設(shè)上，主要彰顯三類文化：

彰顯綠意盎然的生態(tài)文化。學(xué)校結(jié)合市委、市政府“生態(tài)京山”發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持“凈化、綠化、美化、可持續(xù)化”的環(huán)境建設(shè)理念，請(qǐng)專家對(duì)校園進(jìn)行綠美化設(shè)計(jì)，分年逐步施。目前，校園植物品種繁多，四季常鮮，學(xué)校綠化面積達(dá)70%，移步換景，皆是春。

彰顯精彩紛呈的景點(diǎn)文化。走廊文化方面：在教室外墻以展板展示“幸福人生從京山小學(xué)起航”、“教師習(xí)慣四字訣”等，時(shí)刻提醒爭(zhēng)做“和美教師”。教室文化方面：校徽、校訓(xùn)、五表欄、班級(jí)小明星、圖書角等在教室內(nèi)張貼有序，各得其所。辦公室文化方面：辦公室名片、工作紀(jì)律、作息時(shí)間、清潔值日、通知發(fā)布欄、教師風(fēng)采等，盡情凸顯“和美”主題，處處體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

彰顯清新高雅的專統(tǒng)文化。廣泛征求全校教師的建議意見，對(duì)教學(xué)樓、道路、園名精心命名。一個(gè)個(gè)寓意深刻、易記動(dòng)聽的名稱應(yīng)運(yùn)而生。如啟智樓、美行路、感恩路、美德路、行知園等。

二、幸福感，源于公平人性的管理環(huán)境

學(xué)校樹立“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持制度化與人性化相結(jié)合，切實(shí)做到“三個(gè)確保”，提升教師幸福指數(shù)。

確保組織上有保障。學(xué)校讓教師全員參與學(xué)校管理，真正成為學(xué)校的主人。在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、評(píng)先表模、崗位定級(jí)等涉及教師切身利益和學(xué)校發(fā)展中的重大決議，都經(jīng)過教代會(huì)代表討論并公示，時(shí)刻體現(xiàn)教師的權(quán)利和義務(wù)。堅(jiān)持每年開展“和美教師”、“和美團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀班主任”、“學(xué)生最喜歡的教師”評(píng)選活動(dòng)。

確保工作上更體面。學(xué)校先后組織教師觀看了孟萬金教授主講的《開啟教師幸福心扉》培訓(xùn)視頻，聆聽了武昌區(qū)繼教中心胡松林老師《美麗光環(huán)下的寂寞事業(yè)》專題講座，開設(shè)了“愛崗敬業(yè)”道德講堂等活動(dòng)，激發(fā)了教師從教熱情。

確保生活上常關(guān)心。學(xué)校每年拿出十多萬元資金，為教師的“安居樂教”做出了多條“暖心”舉措。每個(gè)法定節(jié)假日，、傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校必給每位教師發(fā)送溫馨的祝福信息;教師生日，學(xué)校工會(huì)會(huì)送去鮮花和蛋糕;教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日，學(xué)校工會(huì)慰問關(guān)懷退休教師，并邀請(qǐng)他們回校聚會(huì)，了解他們的需求，幫助他們解決生活上的困難;學(xué)校組織教職工參加全市醫(yī)療保險(xiǎn)，為全體教職工交納大病保險(xiǎn)金;教師生病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是第一時(shí)間趕到醫(yī)院……

三、成就感，源于助推發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境

學(xué)校堅(jiān)持促成長(zhǎng)、出名師、鑄品牌的“三級(jí)目標(biāo)”培養(yǎng)方式，注重教師內(nèi)涵發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福的層次。

學(xué)校每學(xué)期初精心制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)授課相結(jié)合的方式進(jìn)行。各學(xué)科組制定“周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制”，即教師分學(xué)科組每周集中一個(gè)半天的時(shí)間開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，力求教師年年有培訓(xùn)，周周有反思，天天有收獲。學(xué)校倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每周跟蹤一個(gè)年級(jí)，以四人為一組進(jìn)班聽課，深入教學(xué)一線跟蹤，及時(shí)與授課教師研討教學(xué)中存在的問題，讓每名教師體驗(yàn)答疑解惑帶來的快樂與幸福。近年來，學(xué)校每年投入十多萬元選派教師分赴全國(guó)各地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。外出參加培訓(xùn)教師返校后結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展講座、上匯報(bào)課，“鯰魚效應(yīng)”讓全體教師大有所獲。

學(xué)校堅(jiān)持“以老帶新”促成長(zhǎng)。實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”工程，為每一位青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，建立“師徒協(xié)作”共同體;堅(jiān)持“例行聽課”促鉆研。對(duì)青年教師進(jìn)行全面聽課，了解他們對(duì)教材的理解和施教情況，并由導(dǎo)師予以指導(dǎo);堅(jiān)持“專家引領(lǐng)”促提升。學(xué)校邀請(qǐng)省市教育教學(xué)專家到校進(jìn)行講座和聽課，提高了青年教師的專業(yè)研究水平;堅(jiān)持“搭建平臺(tái)”促發(fā)展。對(duì)青年教師委以重任，放手讓他們?cè)谏傧汝?duì)輔導(dǎo)、班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位上不斷成長(zhǎng)。學(xué)校通過向上級(jí)教研、科研部門推介，選派優(yōu)秀教師參加賽課和研討等活動(dòng)，爭(zhēng)取更多的自我展示機(jī)會(huì)，搭建嶄露頭角的平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積累經(jīng)驗(yàn)，著書立說，形成教育品牌，盡快邁上“教育專家”的軌道。

總而言之：學(xué)校管理者應(yīng)圍繞影響教育職業(yè)幸福感的方方面面，以服務(wù)為工作原則，深入思考，力求讓教師感到幸福，這樣，才有幸福的學(xué)校，幸福的學(xué)生。

（作者單位：湖北省京山縣京山小學(xué)）