職業人才培養需求下的職業教育課程設計

羅艷微

一、職業教育課程與人才培養模式探究

（一）統一招生、分類施教模式

這種統一招生、分類施教的人才培養模式是指職業院校在改革傳統模式的基礎上，按照大類統一招生，第一年在文化課和專業課的開設上不做具體區分，統一教學，第二年根據學校的實際情況開設專業課，使學生根據自己的意愿或興趣選擇自己喜歡的小專業，然后老師根據專業方向進行授課，第三年就是根據學生所選專業安排學生進行實習。這種模式打破了以往那種以學科為中心的培養模式，更加注重對學生實踐能力的培養，因此被廣大職業院校所接受。

（二）校企合作的模式

這種校企合作的人才培養模式是當前發展較快的模式，它是利用企業對人才的需求，采用教學和實踐相結合的方式，目前校企合作這一模式應用比較成熟的是“2.5+0.5”模式和“訂單式”模式。所謂的“2.5+0.5”就是學生頭兩年半在學校學習專業知識和技能，最后半年開始上崗實習；“訂單式”就是學校和用人單位提前簽訂就業協議，按照用人單位的要求進行招生和教學，學生畢業后直接去用人單位工作。

二、課程設計和人才培養模式相關性

（一）課程是實現人才培養的途徑

人才培養的實質就是“培養什么樣的人”和”如何培養“的問題，要解決這兩個問題必須要通過課程教學來實現。人才培養目標是學校實施課程教學的目的和依據，也是教學目的的體現，而課程教學是提高學生的知識儲備和技能的方法和手段，是學校教育思想的體現。當確定了培養目標后，教學課程就要解決如何實施培養目標和如何教學的問題。學校只有在培養目標的指導下，按照具體的步驟實施教學，才能形成學校特有的人才培養方式，取得良好的教學效果。因此，課程是實現人才培養的途徑，也是人才培養的具體體現，它是支撐人才培養模式的框架。

（二）課程以人才培養模式為依據

人類文明浩如煙海、博大精深，而職業教育只有三年教學，要想在這有限的時間里迅速提高學生的知識知識儲備和綜合能力，需要老師對知識進行精心篩選，然后通過課程教學的形式呈現給學生。培養目標與課程教學緊密相關，因此在具體的教學中，課程要緊緊圍繞培養目標進行設計，以滿足人才培養的需求，同時課程的設計還要和人才培養模式相符合，體現出人才培養模式的特點和優勢。

三、職業人才培養需求下的職業教育課程設計的過程

（一）課程設計的程序

1.對社會的行業和職業進行分析

行業和職業的關系就像是群體和個體的關系一樣，屬于包含關系。職業是指一個人所從事的具體工作，而多個工作性質類似的職業合起來成為行業。在進行課程設計時，要對社會進行行業和職業分析，根據行業的性質，列舉出該行業所覆蓋的具體職業，然后把每一個職業的特點和對學生的要求都明確記下來。

2.設置專業課程

在分析了社會的行業專業后，接下來就要根據社會對人才的需求來設置專業課程。我國很多職業院校在設置專業課時不是出于社會的需求和對行業職業的分析，而是根據學校的具體情況來設置。這種方式不利于對人才的培養。對于職業院校來說，社會和行業的需求才是人才培養的方向。因此學校在進行專業課程的設計時一定要根據社會的實際需要和對汗液職業的分析，合理地設置專業課。對于一些有國家和地區限制的專業課，要根據專業指導目錄的要求來設置，而對一些崗位比較分散的專業，可采取大類招生的方法，在大類專業的基礎上進行定向培養。

3.開設課程門類

在完成了以上步驟之后，還要考慮開設哪些具體課程。課程門類的設計必須要弄清整個課程體系包括哪些大的課程，以及每個課程包括哪幾門課。課程的設計受課程模式的影響，當前在我國使用最廣泛的就是任務課程模式。所謂的任務課程模式根據教學任務來設置課程門類，它以教學任務為出發點，使學生有目的地進行學習。

4.設計課程單元

再設計完課程門類后，還要設計課程單元。課程單元設計就是指對于獨立開設的每一個課程，都要清楚具體地描述其開設的目的以及相關的教學內容，也就是我們在教學中經常將的課程目標和教學大綱。

（二）把培養目標貫徹到教學中

1.建立實訓基地

實踐教學是職業教育的重要環節，因此學校可以建立一些與課程相關的實驗室、實訓基地等等來提高教學成果。實訓基地建設需要大量資金，單純靠學校的力量來進行是很難的，因此可以通過和企業合作來進行。

2.要加強師資隊伍建設

首先老師的知識面要寬、要廣，能夠將知識融會貫通，并且要及時解決學生在學習中遇到的問題。另外還要加強教師的道德修養，老師的職業道德不僅關乎老師的教學，還會對學生產生影響，因此老師應具備良好的職業道德，用自己的知識、道德修養、價值取向等來影響學生。

參考文獻

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[3]服務型職業人才培養認知誤區及改進策略[J].殷文杰，殷文娟.教育與教學研究.2014（07）