小學數學研究性學習教學策略分析

喻華偉

摘 要：數學科目是小學年級教育中的主要學科，也是今后各科學習中的工具性學科。而恰當的教學方法的選用亦必然是提升學生們數學科目學習情趣的必然要素。本文所言的針對小學年級數學科目的研究型學習方法即是指把集體探討活動中所歸納出的問題做出統一性的解答，從而打造學生們的集體觀念及協作技能。人們學習數學知識的方法不勝枚舉，依托老師的積極引導，強化學生的知識吸收能力，讓其展開拓展性思維，勇于質疑相關問題，這才是最有效的教學策略。本文就此展開闡述。

關鍵詞：小學；數學學習；研究性方法；實施策略

引言

我們所說的研究型的教學方法即是讓老師在教學活動中勇敢地摒棄以往陳舊式的教學套路、放棄那種接納型學習過程，并采取集體討論式學習的一種新型教學方式。在這種研究型學習的課堂當中，老師及學生二者所具有的關系和以往的情況相比是大有改變的，是存在著很大的差別性的，不論是作為老師還是學生均須著實地施展好自身的職能，尤其是我們這些做老師的須同時充當好課程知識的傳授者、教學課堂的組織者以及學習活動的參與者。我們授課老師所擬建的教學方案需依照學生的現實學習狀況以及它們自身的個性化學習特點，以實現顯著提升學生們數學知識探求能力的終極目標，從而讓學生在自覺地參與課程學習及其對相關數學問題的深入思索能力上獲取到大幅度的提升。

一、當前小學年級數學科目課堂教學中顯露出的問題

（一）教學課堂死板單調，氣氛凝滯

數學科目本身和其他的學科相比存在著較大的差別性，追求數學知識即需要長期的和枯燥數字想面對，整天研究這些枯燥的數字，長此以往即會不知不覺地感覺到數學知識的學習是真正的枯燥無味。另外再加之長期沿用一套老的教學模式，從而使學生追求數學知識的自覺性和熱情消失殆盡。在小學年級數學科目的教學活動中，絕大部分的老師一直是舍不得完全放棄自己以前始終沿用著的那種陳舊式教學手段，認為無需再對其加以革新，只要把規定的課本知識講解給孩子們即完事大吉了。恰恰是由于這種保守觀念的存在，導致輕視了對孩子們在大腦思索技能及處置問題技能上的完整塑造。另外，目前還仍存在著過去始終堅持的應考教育的影子，老師們絕大多數僅是為了提升學生最后畢業時的考試成果而去不耐煩地講解課程內容，將課本中的內容照本宣科地灌輸給學生。

（二）老舊滯后的教學手段

伴隨著我國教育事業不斷取得新的發展，政府對于教學系統的體制改革亦給予了充分的重視和支持，同時也一直在全力推進素質教育工程的開展。然而，由于受到應考教育思維的約束，各類學校、老師以及學生家長至今依然不能放棄以學生的考試成績來評定學生學習水平高低的老舊觀念。恰恰也正是由此類老式思想的歷史侵蝕，導致我們多數老師始終不變地運用填鴨式教學模式，而他們的學生只是一心埋頭地跟著做筆記，如此的教學過程僅可讓學生從動式地接納老師給傳遞的書本知識。與之相反，現實新型的小組研究且開展協作的教學方式并被應用的卻是微乎其微、寥寥無幾，師生二者之間的思想交流極其短缺。另外再加之老師對眼前所教的新課知識理解得還不太深入，僅是基本搞清了課程中的表皮內容，而未能深刻認知其核心性的實質內容，如此非常有礙于學生綜合學習素質的不斷提升。

二、具體開展數學科目研究性學習的實用策略

（一）構建正確的集體觀

在如今小學年級數學教育的課堂上，亟待構建出一款互相交流、協作探索學習問題的課堂環境。特別是在小學數學科目的研究性學習活動當中，在實現教學課程指標的前提下，尚需給日后的研究生涯作相關技能上的鋪墊，進而讓學生的知識探索活動發揮出為將來打基礎的效能。作為一名數學課任老師須深挖自身的潛在價值，爭當一名出色的課堂引導者、學習參與者，讓學生們在一個活潑自如的環境中開展學習活動，且使他們的學習創新力得到大幅度的提升。世上每一項事物，如果將其置于恒久不變的空間內，其均會顯示出不進則退的傾向，而對于小學生們的研究型學習活動亦是如此。在具體研究的活動中須全面顧及各類因素，方可實現教學的優異成果。

（二）變革古板的教學思維

在總體教學環節當中，老師一直是發揮著主導性的效能的，特別是在促使學生獨立學習及獨立思索問題的進程中，老師是不可或缺的角色。小學階段是學生成長發育以及培養學生自主學習能力的關鍵時期，因此，教師必須轉變原有的陳舊觀念，這樣才會對學生未來的發展起到積極的促進作用。

（三）催生學生的學習情趣及熱情

世上各類學科的學習均緣于情趣，由于情趣是學生學習的動力。也就是說只有讓學生在學習的過程感覺到快樂，才能在一定程度上大大提高學生的學習效率。激發學生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發學生興趣時不能太具功利性，而是要順其自然，積極引導，讓學生能夠發自內心地去參與，這樣才能有效地激發其學習興趣，從而達到高效學習的目的

結語

綜上，小學數學的研究性學習是目前小學數學教師最為關注的，在小學數學教學過程中引入探究式學習，不但改變了原有的教學觀念，還滿足現代社會發展的需要。首先，在教學的過程當中，數學教師要明確學生的主體地位，有效地開展數學探究性活動。其次，要注重引發學生的學習興趣，只有讓學生產生濃厚的興趣才能夠積極調動其參與課堂教學活動的積極性。

參考文獻

[1]數學研究性學習問題的范例性要素分析、選擇及設計[J].尹建勇.數學學習與研究.2014（01）.

[2]對新課程背景下實施初中數學研究性學習的心得體會[J].袁舜.課程教育研究.2013（28）.

[3]探討初中數學研究性學習的幾種方式[J].劉艷杰，張立新.數學學習與研究.2014（02）.

[4]中學數學研究性學習實施探究[J].李麗英.課程教育研究.2014（17）.