初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究

周元香

摘 要：在初中語文教學(xué)中，讀寫之間的關(guān)系是不可分割，互相影響的。初中生的寫作也離不開平時的閱讀，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的內(nèi)涵，還可以拓展學(xué)生的知識涉及面。在閱讀中可以培養(yǎng)寫作能力，在學(xué)生寫作中可以提升閱讀能力，兩者之間可以相互促進(jìn)，相互整合。從平時的閱讀中積累一些好詞好句，甚至一些好段子，為初中生的寫作打下了一定的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的掌握寫作思路。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作;有效結(jié)合

讀寫兩方面的有效結(jié)合，不僅可以拓展學(xué)生的知識涉及面，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。假如學(xué)生只讀不寫，不鍛煉學(xué)生的寫作能力，終究也只是紙上談兵;如果學(xué)生只寫不讀，學(xué)生的知識涉及面不廣，寫出來的文章也缺少內(nèi)涵。因此，閱讀和寫作的有效結(jié)合對于提升語文教學(xué)質(zhì)量來說是關(guān)鍵。

一、語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的意義

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。所以初中語文閱讀和寫作的有效結(jié)合，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力和中學(xué)生人文素養(yǎng)。閱讀可以讓學(xué)生累積更多的寫作素材，拓展學(xué)生的知識涉及面，深化學(xué)生的閱讀感悟。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有針對性的進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)自己的短板，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生本身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也補(bǔ)充了學(xué)生寫作過程中需要的素材，還促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、語文閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

2.1寫作教學(xué)存在局限性

在當(dāng)下語文實(shí)際教學(xué)中，部分教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)時，教學(xué)方法過于死板和單一。只顧著一味的講解理論上的知識，過于注重技巧教學(xué)，就像套公式一樣，使得學(xué)生的寫作存在局限性。寫出來的文章缺乏內(nèi)涵美和真情實(shí)感，學(xué)生對寫作的主題感悟也不深。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會導(dǎo)致學(xué)生自己缺乏思考力，也不利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，從而限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和想象力。

2.2閱讀不深入

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀量和閱讀內(nèi)容沒有做好合理科學(xué)的安排。學(xué)生在閱讀時囫圇吞棗，不深入的去了解學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵。導(dǎo)致寫出來的文章內(nèi)容出現(xiàn)辭藻堆砌、中心思想不明確、欠缺活力等問題。在這樣的閱讀方式下，不僅不能激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，而且還不能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的措施

3.1為學(xué)生展示范文，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合

通過老師為學(xué)生展示范文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，教師這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確的去閱讀和賞析一篇文章。教師要盡可能多的在課堂上為學(xué)生展示范文，使得學(xué)生更加明確寫作的目標(biāo)。另外，教師可以通過利用多媒體，為學(xué)生展示好的適合學(xué)生的例文。教師在為學(xué)生展示過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生解析范文，教授學(xué)生正確的寫作技巧和寫作方法。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

3.2仿寫文章，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合

仿寫是有效結(jié)合閱讀和寫作的一種至關(guān)重要的教學(xué)手段。仿寫文章可以加深學(xué)生的閱讀感悟。比如，在教學(xué)九年級《蒲柳人家》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照這篇課文進(jìn)行仿寫，《蒲柳人家》這篇課文主要描寫了農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情，文章用詞造句樸實(shí)無華。所以特別適合學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇跟社會風(fēng)情有關(guān)的文章，學(xué)生深入了解賞析完文章后，就可以讓學(xué)生投入到寫作當(dāng)中。在學(xué)生的寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多借鑒于文中的描寫手法。這樣可以使得學(xué)生寫作更加得心應(yīng)手。

3.3詳細(xì)點(diǎn)評學(xué)生的作文和摘抄

在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生每周都摘抄一些學(xué)生自己認(rèn)為好的句子和語段。教師還可以讓學(xué)生附加一篇作文，在語文課堂上，詳細(xì)點(diǎn)評學(xué)生的寫作和素材積累情況，并讓素材積累的好和作文寫的好的學(xué)生，談?wù)勛约悍e累和寫作的技巧，對這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生積累大量素材，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。

3.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行有效結(jié)合

在實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)總結(jié)歸納閱讀和寫作有效結(jié)合的方法，可以在課余時間去了解學(xué)生在閱讀和寫作中出現(xiàn)的問題，并合理的幫助學(xué)生解決問題。另外不能只教授學(xué)生理論知識，還要讓學(xué)生多多實(shí)踐，多多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，在教學(xué)九年級下冊《面朝大海，春暖花開》時，教師可以利用課堂時間，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗誦，或者舉行朗誦大賽，評比出朗誦最好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生一定要多讀課文。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對文章的閱讀感悟，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，掌握文章的思想感情。

結(jié) 語

由此可見，初中語文閱讀和寫作教學(xué)之間的有效結(jié)合是至關(guān)重要的。讀寫之間兩方面的有效結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生提升閱讀和寫作能力，還能拓展學(xué)生的知識涉及面。但是，初中語文閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合還存在著很多不足，需要教師和學(xué)生互相配合，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)歸納閱讀和寫作有效結(jié)合，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張永鴻.初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合策略研究[J].課程教育研究，2019（02）：76.

[2] 漆序東.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的思考[J].甘肅教育，2019（23）：139.