協同理論視角下應用型院校實踐育人的困境與出路

[摘要]實踐育人在應用型院校人才培養工作中的價值日益重要，能夠有效提升應用型院校學生的綜合素質，滿足行業企業的用人要求。文章從協同理論的視角出發，針對目前應用型院校在實踐育人工作中面臨的工作模式陳舊、協同機制不健全、保障機制不健全以及評價機制不健全等一系列困境，提出優化工作模式、優化協同機制、優化保障機制以及優化評價機制四條出路。

[關鍵詞]協同理論? 應用型院校? 實踐育人

[作者簡介]姚丹（1985- ），女，湖北黃岡人，廣州工商學院，助理研究員，碩士。（廣東? 廣州? 510850）

[基金項目]本文系2018年度廣州工商學院校級科研項目“‘立德樹人引領下的應用型高校實踐育人創新機制研究——以廣州工商學院為例”的階段性研究成果。（項目編號：KA201803）

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）05-0044-05

目前，我國應用型高等教育改革步伐日益加快，應用型院校的發展模式已逐漸從外延式轉變為內涵式，育人理念日益完善，育人理論體系日益健全，實踐育人的推進已然是大勢所趨。借助協同理論指導應用型院校的實踐育人工作，既有助于凸顯馬克思主義實踐認識論的當代意義，也有助于促進應用型高等教育改革工作的有效落實、應用型院校的健康可持續發展。

一、協同理論

協同理論于20世紀70年代由德國學者里爾曼·哈肯提出，其主旨思想包含協同效應、支配原理和自組織原理，目的是尋找組織的最優狀態，發揮系統的最佳功能。其中，協同效應是指開放系統中的兩個及以上因素產生協同作用，發揮大于因素簡單加和的效果;支配原理是指序參量和各部分的指揮支配和反作用關系，組織系統演變過程中，系統“序”狀態對各部分的支配，以及對整個系統變化起主導的作用。自組織原理是指在系統沒有外部指令輸入的狀態下，內部組成部分按照一定的規則自組裝形成某種結構或具有某些功能，完善自身的過程。協同理論經過多年的研究與發展，已經被廣泛應用到自然科學和社會科學研究之中，研究了開放系統內部之間各組成部分、變量因素和子系統之間的運作和聯系，形成了時空組成的有序單元和具有功能效用的有序結構。協同理論的研究方法跨越了學科，為研究事物的發展、系統資源優化提供了新的解決思路。

運用協同理論來研究應用型院校實踐育人的困境與出路，將應用型院校的實踐育人過程看作是一個開放的系統，可以發現，應用型院校實踐育人是一個綜合的系統工程，其內部存在大量無規律和非線性的狀態，受到多因素的共同作用，變量之間既具有獨立性又具有相當的關聯性;研究者既要協調應用型院校內部之間的聯系，也要研究院校、學生、企業、社會、政府和家庭之間的聯系，為完成既定的教學目標和人才培養計劃，要統籌兼顧院校內部的教育教學資源，實現系統各組成部分之間的聯系。整個過程的實現需要創建科學合理的運行機制，依托于高層設計、實施運行、考核反饋和改革優化等手段，來實現資源的優化配置和高度整合運行。應用型院校根據協同理論構建科學合理的實踐育人機制，是確保實踐育人工作高效開展、有效運行的現實要求。

二、應用型院校實踐育人面臨的困境

（一）工作模式陳舊

1.創業教育發展緩慢。首先，當前我國應用型院校的創業教育開展困難，創業實踐基地的建設緩慢，缺少政策鼓勵和經費支持，院校就業指導中心無法指導和幫助學生的創業。其次，院校課程建設缺乏創業實踐相關內容，學生對創業的概念、項目的挖掘和開展認識不足，社團實踐活動也較少涉及創業實踐比賽。

2.部分院校對勞動力市場的用人需求了解不充分，專業課程和人才培養方案設計落后，畢業生的就業率和企業用人滿意度不高。首先，院校與用人單位的溝通不足，未及時跟進畢業生的就業情況。其次，現有校企合作模式和人才培養模式專業性不足，雖然國家相關政策要求全面深化校企合作，但具體細則不足，學生、院校和企業之間的權益得不到保障。最后，應用型院校對地區技術產業服務不到位，無法滿足地區對人才的需要。

3.院校信息化建設不足。當前網絡平臺教育資源豐富，院校未能實現教學和辦公的現代化，優質的網絡教學資源無法為師生服務。應用型院校現有人才培養工作和互聯網教育的結合不夠緊密，教學環節仍舊以教師課堂講授為主。

（二）協同機制不健全

1.教學資源共享困難。首先，應用型院校之間聯合辦學進展緩慢，有關規章制度體系空白，現有教學資源分布不均、總量不足。其次，現有的校企合作基礎薄弱，未能實現學分通用，學生交換和教師訪學等活動規模性不足，合作僅僅流于形式。

2.人事組織架構有待優化。首先，院校黨建和部門建設工作有待完善，雖然院校部門較多，但相互之間權責不明且職能重合嚴重，有關規章制度需要完善。其次，院校各部門之間的協同工作機制不完善，各部門信息封閉，院校領導層對部門的掌控力不足，無法及時確定實踐教育工作相關進展。

3.師生參與實踐教育的積極性不高。首先，實踐教育在院校師生群體之中的宣傳力度不足，領導層對實踐教育的重要性認識不足，導致師生的參與度和熱情不高。其次，應用型院校與學生家長、校友的聯系不夠緊密，家長無法參與到實踐育人工作中，對學生的指導不足;院校未能發動校友資源，引導企業和社會為實踐育人活動提供資金支持。

（三）保障機制不健全

1.活動建設積極性不足。一方面，學生對社會實踐活動的參與度不高，院校實踐平臺、實踐渠道和安全保障機制的建設不足;另一方面，院校現有實踐活動的開展方式單一，缺乏合作團體。

2.缺乏實踐基地。院校與企業、社會組織和其他院校的合作不足，資源整合力度不夠，缺乏實踐基地。此外，院校實踐基地管理制度不完善，基地的發展不穩定，合作關系缺乏政策支持。

3.資金保障不足。國家教育管理部門對實踐育人基地的資金支持不足，當地政府對教育經費的管理和審核制度不完善。而且院校無法拓寬經費來源，政府的政策支持有限。

（四）評價機制不健全

1.師生評價機制不完善。現有評價缺乏針對教師教學內容和教學態度等可量化的考核指標，而且在院校當前的評價機制中，學生主體地位得不到彰顯，缺乏師生互評系統。

2.考核激勵機制不健全。首先，院校現有的考核形式單一，實踐育人的考評僅僅基于實踐報告和實踐單位的證明，缺乏對實踐過程的考核。現有機制缺乏對實踐教育參與的企業或社會團體的考核，無法保證合作團體的參與質量。其次，評價結果反饋不及時，反饋信息的指導作用無法實現。最后，院校的考核激勵政策對學生和教師的激勵不足，學生學分、推優和獎助學金與實踐活動的關系不緊密;教師實踐教育活動工作量的計算機制還有待完善，職稱考評、教學任務和實踐活動的質量匹配度不足。

三、協同理論視角下應用型院校實踐育人出路

（一）優化工作模式

1.發展創業教育。首先，當地政府部門要在本地經濟開發區建設創業實踐工作室，為學生的創業教育提供政策支持、創業指導和經費支持;應用型院校要開設創業實踐課程，涵蓋創業項目集成、學科設計培訓、創業案例研討和項目融資孵化等內容，并組織學生在創業實踐工作室中進行實踐鍛煉。其次，應用型院校可以舉辦創業實踐大賽，允許不同院系和專業的學生自由組隊進行競賽，模擬創業過程，經過創業項目確立、市場調研、創業策劃和可行性分析調查等步驟，最終進行創業項目答辯，勝利組將獲得院校的資金支持進行創業實踐。最后，院校要邀請創業大咖和本校進行創業的優秀畢業生開展創業分享會，同時在院校中組織創業教育的宣傳普及活動。

2.重視社會需求，優化教育結構。首先，應用型院校就業指導中心要統計畢業生近三年的就業情況，調查勞動力市場對人才的要求，與企事業用人單位和畢業生進行溝通，對用人單位的滿意程度和畢業生發展狀況進行了解;與院校教育管理部門進行信息反饋，優化專業課程、人才培養方案和就業指導工作。其次，政府部門要邀請行業企業負責人、技術專家和應用型院校的負責人參加人才培養工作交流會，定期進行研討，企業要表明自身的用人準則和需要，院校要進行教育結構優化，征求企業的意見和建議;企業與院校要建立校企合作模式，實行訂單式人才培養，學生在院校進行基礎理論知識和技能的學習，在合作企業進行頂崗實習，由企業進行實踐教學;企業要開辦訂單班級，與學員在教育部門的監督管理下，簽訂就業保障協議，保證企業招收多方面人才，也為學生提供就業保障;院校要跟進與完善畢業生的就業情況調查，并與企業進行信息反饋。最后，院校要基于地方需求，積極參與本地區科技發展論壇和技術交流會，為行業企業充當智囊團，參與產業結構調整和產業技術改進。

3.發展現代化教育，充分利用網絡平臺。首先，應用型院校要引進大數據模型，優化課程設計、考核評價方法和實踐環節，優化教育資源配置，進行網絡教學和課堂授課;院校要成立教學信息化管理部門，將院校現有的資源進行數字化處理;院校的招生、設備與物資的采購都可通過院校的信息化中心實現，信息管理部門要上傳優質網絡課程、教學案例、知識要點和仿真模擬實驗課程等內容，要求學生每月觀看必要的時長。其次，院校要將人才培養工作與互聯網教育緊密結合，將行業最新的技術成果和前沿進展在網絡教學平臺上分享，并在網上進行仿真模擬;院校教學要充分結合線下和線上兩方面，課上以基礎理論教學為主，輔以多媒體、仿真實驗等教學手段，為師生建立網絡學習社區，學生要分享和交流自身的學習心得和課程設計等內容，教師則要及時為學生答疑解難。

（二）優化協同機制

1.實現資源共享。首先，應用型院校要聯合其他院校建立應用型教育聯盟，實現院校間的聯合辦學。各院校負責人要舉辦聯合會議，確立院校聯合的出發點和共同利益所在，堅持平等互惠、資源共享的合作理念，制定教育聯盟的相應的規章制度;院校有關部門負責人要組建教學調研組，考察不同院校的辦學規模和專業特色，全面整合教育資源，實現優質課程共享、圖書借閱卡通用和實驗儀器平臺共享。其次，院校間可以開展假期交換生項目、聯合培養教學和游學訪問活動，其間可以向學員普及不同院校的校園文化差異，了解各自的優勢專業和特色專業并讓學生撰寫參觀和學習感想。最后，院校教務管理部門可在不同學校之間開展競賽活動，定期開展并更換舉辦院校，使每所院校均能參與其中，增強院校之間的互動和合作;聯合辦學過程要實現學分通用和課程共享，并且通過考試后可獲得學位。

2.優化人事組織結構。首先，院校要完善黨建和部門，建立以校黨委書記為首、政工團委相結合的部門工作體制與實踐育人工作管理小組，由院校黨委各領導組成決策領導層，職能部門建設則分為教職工管理部門、教務處、信息化中心、宣傳中心、財務處和后勤保障中心等機構;各部門要明確權責分工，建立部門工作的規章管理制度。其次，院校要優化各部門的協同工作機制，在部門間建立便捷的交流渠道，各部門工作與任務安排等信息及時上傳至信息化中心，實現信息共享;由當地政府和應用型教育聯盟組織建設區域信息共享平臺，將實踐育人工作在各周期內的計劃安排及時傳達至各聯合院校單位，并定期開展研討會及時跟進各項工作進展，建立信息反饋和風險共擔機制。

3.調動全員參加的積極性。首先，各院校要組織宣傳部門和基層教育工作者在學生群體間開展實踐教育宣傳工作，通過主題班會、調查問卷和約談等手段，調動學生群體參與院校實踐教育的積極性;輔導員和各學校社團要負責好組織工作，以項目為導向開展各類實踐活動。其次，應用型院校要與學生家長和校友進行聯系，通過家長會和家長線上交流群等形式普及實踐育人工作的核心內容，發揮家長的指引作用;院校要爭取校友的支持和幫助，通過產學研合作、校企聯合等方式，獲得社會資源的幫助。

（三）優化保障機制

1.積極進行活動建設。首先，院校要調動學生參加社會實踐活動，規定學生參加假期實踐、生產實習、勤工助學、社區公益和課題調研等實踐活動獲得學分;搭建實踐平臺、確定實踐渠道，制定安全機制保障學生的安全。其次，院校在實踐活動中應當以項目管理為工作方法，以投招標模式推動實踐活動開展，鼓勵院校社團開展項目化運作。

2.搭建實踐基地平臺。首先，應用型院校要聯合企業、社會組織和其他院校建立實踐教育平臺，以創業孵化中心、高新技術產業園和科學研究所為載體，創辦創業平臺和技術研發基地，構建產學研的一體化實踐基地;與革命老區、歷史博物館和愛國團體合作，構建愛國實踐課堂;積極整合社會資源，與社區、鄉鎮、企事業單位和各類慈善機構建設相應的實踐基地平臺。其次，院校要對各實踐基地進行分類和規范，將其分為教學、創業和公益等不同主題;聯合院校要實現實踐基地的交流互通，與當地政府進行溝通，擬定工作計劃促進實踐基地穩定發展。

3.完善資金保障體系。首先，國家教育部門要為實踐育人建立專項資金預算，提高經費支持規模;當地政府要對經費的支出進行管理和審核，還要為院校開拓經費渠道，提供必要的政策支持，為向院校提供經費支持的企業和社會團體進行稅收減免和財政補貼。其次，院校要建立完善的經費管理體制，實踐基地的建設、實訓場地的維護和實驗室整修作為經費支出重點項目，院校要對實踐育人經費單獨建賬，實現資金管理透明化。

（四）優化評價機制

1.建立健全學生評價機制。首先，院校要確立實踐育人活動中學生的主體地位，安排學生填寫實踐育人活動評價問卷，并在院校教務管理系統內部進行網上評價;輔導員要開展學生訪談工作，有關信息由教育管理部門進行匯總，相關工作要制定工作條例保證有效實施。其次，院校要收集學生在社會實踐活動中的綜合表現，結合學生的實踐報告和指導人員意見，得到學生素質能力綜合評價結果，并納入學生的考核評估體系。

2.實行教師引導評價機制。首先，院校要制定師生互評系統，針對實踐項目的實際效果和教師的指導內容進行評定;學生需要對教師的教學態度、教學方法和教學能力等內容進行評價;教師要對學生在實踐過程的綜合表現和素質能力進行定級評分，并以項目考評的方式進行定量評價。其次，院校要建立與評價機制相應的獎懲機制，實踐育人的考核結果要與教師的績效獎金、教學評優和職稱晉升相關;而學生綜合素質能力評價結果也要納入學分體系和獎學金評定工作，對優秀學生給予實踐能力獎學金。

3.健全院校綜合性評價機制。首先，院校教學水平評估工作要涵蓋實踐育人工作的各個環節，要將實踐育人環節學生的實際操作能力納入教學質量評估考核體系。其次，院校要基于實踐教育思想內涵，在考核體系設計時確立實踐教育思想的指導地位，在考核評價手冊中強調實踐能力是學生知識提升、素質建設和服務意識確立的重要手段。最后，院校健全考核體系時要包括實踐教育設施建設和學科建設等內容，學科建設由學科設立、學時規劃和學分劃分組成，實踐教育設施建設要包括教育教學條件、資金成本投入和基地使用效率三方面內容。

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