芻議中職計算機課程改革的實踐意義及方式

黃新文

摘 要：社會不斷進步與發展的今天，人們的生活水平也得到了一定程度上的改變。計算機也離我們越來越近。很多中職院校都是以培養專業性的人才為基準，所有的學生不僅要有非常扎實的專業基礎知識，而且對學生的實踐能力也非常注重。要求每個學生都要把理論知識運用到實踐中去。以培養學生創新能力為主要出發點的創新教育，是知識經濟對教育改革的必然要求，也是世界各國對教育改革的主要方向。創新教育必須以培養學生的創新能力為目標，確立創新性教學原則，以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。隨著現代社會信息技術的不斷更新，很多中職對于計算機課程來說都存在著一定的問題。只有不斷對計算機課程進行改革，才能夠使學生學到理論知識以后熟練的應用到實際生活與工作當中。因此 對于計算課程的改革具有一定的實踐意義。筆者主要是針對高計算機課程改革的實踐意義以及改革的實踐方式進行了研究與分析。

關鍵詞：計算機 課程改革 實踐意義與方式

現在有很多中職院校已經把計算機課程列入到了重點教學內容里面，很多院校認為計算對現在的人們非常的重要，隨著社會的不斷進步，如果像以前一樣，只是對計算機掌握一點，那么已經不能滿足現在社會的需求了。我們現在的生活處處都離不開計算機。因此，學校需要根據各地方的實際情況，結合教學的理論，對計算機課程進行適當的改革，不斷進行調整。與此同時，要根據現代社會市場的現狀，老師還要掌握好每一位同學對于學習計算機的能力。否則也是不會起到什么效果的。對于學校來說計算機課程的改革是十分重要的。本文將對中職計算機課程的改革中所存在的不足，根據各方面的問題找到相對應的解決方式，以此來實現計算機改革的意義。

一.中職計算機改革有哪些實踐意義

隨著時代的不斷進步與發展，各中職的計算機課程也不斷發生著變化，很多計算機的專業內容與相關的計算機技術也在進行不斷的創新，改變著，很多中職計算機課程的內容也發生的重大的變化。所以，我們必須依據現代社會的發展來不斷的改革我們計算機課程，我們的目的是把所有的學生都培養成對社會有用的人才，也可以提高教學者自身的水平和質量。我們做這些的主要目的其實是為了以后學生可以有更好，更多的就業機會。所以計算機課程的改革對于各中職院校來說是很重要的，對實踐來說也有相當重要的意義。應當引起各院校的相關人士高度重視。

二.中職計算機課程改革方式

（一）教學模式改革

傳統的數學模式因為受到教學條件的限制，計算機應用基礎課程的教學多數采取“板書講解+適當的上機練習"的授課方法，這種傳統的授課力式單一死板，沒有直觀的操作演示。在教學的各個環節，教師以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學生的反應關注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作，課堂缺乏師生間的互動，最終導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的主動性和創造性、不利于培養學生的自主學習。當前，計算機應用基礎課程教學基本上普及了現代化的教學手段，采用多媒體教學方式。老師制作并運用多媒體教學課件來實現教學活動的全部過程。多媒體教學課作的應用，使得該門課程的教學發展到了“演示+講解+上機練習“的授課方式，實踐教學證明，在采用多媒體進行教學后，由于有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，教學效果得到明顯提高，同時學生的學習興趣和學習積性也明顯得到了提高。

（二）教學方式改

如何在教學過程中采取恰當的教學方法來提高學生的課堂學趣，是教學取得成功的關鍵。首先分層教學法要求教師把握學生個體差異因材施數，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的具體情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般和基礎較差的學生，并讓基礎較好的學生擔任小組長。其次教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，學生根據自已的貝體情況選擇學習任務，鼓勵同學們在完成較易任務的基礎上繼續研究較高級別的學習任務。在任務的驅動下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發興趣。當然，學習成績的評定也不再實行一刀切，同學們只要完成了與自已基礎相當級別的任務就能得滿分，完成較高級別的任務還有適當的鼓勵分;高層次的同學若能積極地幫助其他同學也有適當的加分;積極展示自已的學習成果，有所創新的同學更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、奇取他人勞動成果的行為。使得同學們大都激情融人到課堂學習中去。當然，任務驅動教學法的關鍵是教師在課前設計得科學，切實可行的“任務”這就要求教師具有先進的教學觀念，在課前要認真備課，把教學的目標、重點和難點。剔除教材中一些繁雜、難以理解的理論知識，而以新穎實用的內容來取代，以生活中常見的案例為模板，用項目引領的方式，引導學生從簡到繁、由易到難、循序漸進地完成項目制作，從而培養學生清晰的學習思路，并在這一過程中掌相關的操作技能。教師設計的任務或案例必須在保證內容的基礎性、應用性和先進性的基礎之上，努力實現教學方式的可操作性和任務完成手段的多樣性原則，同時還要結合學生認知水平、年齡特征和操作技能基礎等因素。當然教師在教學上也可以打破陳舊的按部就班，棄先理論后實踐的方法、取而代之采用“實踐一理論一實踐"的方法。如本來按教學安排應先學習 Windows操作系統，學習文字處理軟件Word。但通過教學實踐發現，對于沒有基礎的學生來說，作系統中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復制和移動等概念學生不易理解，而對那些礎較好的學生米說卻學之無味，結果出現了學習效率都很低的情況。為了改善教學效果，筆者先進行Word的實踐學習，讓學生吧握制作簡歷、電子板、宣傳廣告等，對于這些形象直觀與現實生活和今后工作聯系緊密、實用性強的教學內容，學生的學習愛好非常高。通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等理論概念，而在實踐中碰到文件的備份、重命名等操作時，自然而然就要求學習文件的復制與移動刪除、重命名、查找等實際操作了。在此基礎上，再系統學習操作系統的相關知識，學生就會興致昂然了，教學效果自然事半功倍。這種新型的教學手段和方法主要目的也是為了培養學生的創新精神和團結協作精神。

總 結

總體來講，隨著社會的不斷進步與快速的發展，現代社會先進的技術也浮出水面，各中職院校計算機課程都需要做一定的調整，現在課本上所學到的知識在進入社會以后是沒有什么優勢的，各中職院校為了學生的未來一定要對課程進行有效的改革，這樣才能培養出在以后的社會上能夠勝任相關崗位工作的優秀人才。培養高素質計算機人才也會給該院校爭光。因此，計算機課程的改革是發展的趨勢，也是必須的選擇。

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