幼兒園戶外自主游戲的探索

陳彩梅

【摘?要】幼兒園戶外自主游戲即幼兒在戶外活動(dòng)過程中立足于自己的需要和興趣，借助教師的引導(dǎo)自由選擇游戲伙伴和游戲內(nèi)容，在玩樂中學(xué)習(xí)的一種教育活動(dòng)形式。戶外自主游戲有利于促進(jìn)幼兒協(xié)作能力、表達(dá)能力、人際交往能力和運(yùn)動(dòng)能力等有效提高。當(dāng)前戶外自主游戲中仍受到一定問題的影響，導(dǎo)致其難以發(fā)揮出自身價(jià)值，所以幼兒教師在教學(xué)中要積極探索和幼兒發(fā)展相適合的教育方法與途徑，以有效提高幼兒園戶外自主游戲水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;游戲器材

幼兒園開展幼兒戶外自主游戲有利于更好地發(fā)展幼兒的能力，在我國(guó)幼兒園幼兒素質(zhì)教育建設(shè)中占據(jù)著極為重要的位置，把幼兒園的幼兒戶外自主游戲工作做好意義極為重大。現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度日益加快，我國(guó)已步入城市化進(jìn)程的關(guān)鍵階段，在此形勢(shì)下，幼兒園的幼兒戶外自主游戲培養(yǎng)和發(fā)展問題日益顯著。因此，十分有必要采取有效措施，做好幼兒園戶外自主游戲，促進(jìn)幼兒戶外游戲教育質(zhì)量提高，進(jìn)一步強(qiáng)化其教學(xué)資源，是促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)場(chǎng)地，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性

教師在開展幼兒戶外自主游戲的過程中，首先要合理規(guī)劃場(chǎng)地，在不對(duì)活動(dòng)目標(biāo)造成影響的基礎(chǔ)上，把各項(xiàng)器械擺得更緊密一點(diǎn)，確保幼兒在戶外游戲活動(dòng)的過程中選擇空間更大。若是場(chǎng)地面積過小，教師可以合理選擇材料，盡可能選擇功能豐富的材料[1]。例如，教師可以投放輪胎這種材料，如此不僅可以給予幼兒指導(dǎo)讓其開展?jié)L輪胎比賽，同時(shí)指導(dǎo)幼兒鉆輪胎，除此之外，還可以跳輪胎、走輪胎。盡管材料單一，場(chǎng)地較小，但是幼兒仍玩得十分高興。此外，教師還可以充分利用幼兒園周圍的山坡、公園和小區(qū)等場(chǎng)地，多把幼兒帶到大自然中，以此更加有效地開展游戲活動(dòng)。若是場(chǎng)地面積夠大，教師可以借助各種各樣的游戲材料對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容予以豐富，以此將幼兒的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，高效開展戶外自主游戲活動(dòng)。

二、引導(dǎo)幼兒合作，合力解決問題

在開展自主幼兒的時(shí)候，幼兒之間相互合作，既可以一同體驗(yàn)到游戲的趣味性，同時(shí)還能將集體智慧充分發(fā)揮出來，合力把問題解決。在開展游戲的過程中，偶爾會(huì)有游戲終端的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以給予幼兒引導(dǎo)，讓其相互探討問題，一同將解決問題的方式找出。

比如，教師可以組織幼兒開展主題為“野戰(zhàn)”的戶外主題游戲。在游戲過程中會(huì)用到汽車輪胎和海綿墊等材料，幼兒迅速便可以了解到其是用于搭建戰(zhàn)壕的物品，并展開建構(gòu)。但是搭建好戰(zhàn)壕后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)只有作戰(zhàn)場(chǎng)地，但卻缺少武器，游戲不能繼續(xù)開展。幼兒還能了解到不是任何物品都能作為武器，因?yàn)槟菢雍懿话踩＿@時(shí)候教師鼓勵(lì)幼兒一同討論，把解決方法找到，如可以借助彩紙捏成小團(tuán)作為子彈，這樣便不會(huì)對(duì)小朋友造成傷害。確定好游戲玩法后，再讓幼兒一同把游戲規(guī)則制定好，例如借助各種顏色的彩紙確定從哪方發(fā)出“子彈”，為計(jì)分提供方便。實(shí)際上，所有幼兒玩游戲的能力都很強(qiáng)，教師在游戲過程中要讓幼兒掌握自主權(quán)，使其自主解決問題。

三、合理投放材料，確保游戲順利開展

各個(gè)階段的幼兒，其游戲水平和生活實(shí)踐有所不同，教師在開展戶外自主游戲的過程中需要隨著有人年齡的變化更不斷調(diào)整材料。如借助原生態(tài)的石頭地、扇貝殼、瓜果殼、紙皮、木棍等廢舊材料，讓孩子自由組合和粘貼;小班幼兒自主游戲要為其提供固定的玩具材料和場(chǎng)所，應(yīng)投放更多形象化的玩具，這樣有利于幼兒更好地和環(huán)境相適應(yīng)，立足于已有經(jīng)驗(yàn)自主開展游戲。在幼兒年齡的增長(zhǎng)下，應(yīng)由幼兒自主選擇游戲環(huán)境和內(nèi)容材料，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使其動(dòng)手能力得到鍛煉，讓游戲更加有趣。在幼兒參與戶外自主游戲的過程中，教師要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，所準(zhǔn)備的游戲材料應(yīng)和幼兒的游戲水平相適應(yīng)，如此才可以讓幼兒對(duì)戶外自主游戲充滿濃厚的興趣[2]。

四、教師適時(shí)介入，在游戲中確保安全

教師在組織戶外自主游戲的時(shí)候，不能一直介入，這就需要教師提前準(zhǔn)備好需要用到的角色扮演服裝和器材，并提前把游戲區(qū)域確定好。同時(shí)還要將游戲中的安全隱患充分考慮到，并盡全力把安全隱患徹底消除，只要發(fā)現(xiàn)問題，要第一時(shí)間出面調(diào)解，防止事態(tài)加重。盡管是戶外自主活動(dòng)，但并不代表教師就可以不聞不問，而應(yīng)給予學(xué)生隱形指導(dǎo)。不能用高高在上的姿態(tài)干預(yù)，而是用朋友的角色給予他們幫助，以把問題有效解決。在幼兒遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)用引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒積極思考，而非直接告訴幼兒答案。例如，幼兒想運(yùn)送水果，教師可以問幼兒能否用籃子運(yùn)送，決定權(quán)在于幼兒。要想確保幼兒盡情玩游戲，教師不能影響幼兒的游戲進(jìn)程。在游戲中幼兒占據(jù)著主體地位，應(yīng)讓其在參與游戲的過程中充分感受到快樂，相互交流，對(duì)世界有全新的認(rèn)識(shí)，自主做決定，就算不正確也沒事，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐將此次所犯的錯(cuò)誤記住了，在今后的生活中就可以防止再犯。

在開展幼兒園戶外自主游戲過程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的主體地位予以尊重，將充分的自主權(quán)交給幼兒。自主并非放任，在游戲中教師扮演者引導(dǎo)者和支持者的角色，應(yīng)有目的地為幼兒提供材料，將其自主探索的興趣充分激發(fā)出來，使其自我保護(hù)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)常規(guī)得到培養(yǎng)，將良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，在充滿趣味性的游戲中玩出健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮麗萍.優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)，升級(jí)中大班戶外自主游戲[J].學(xué)苑教育，2017（8）：72.

[2]宣靜.農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)淺談[J].教育，2018（18）.