小學數學核心素養培養的實踐研究

杜宗杰

【摘?要】本文通過具體論述小學數學核心素養培養的實踐策略，希望能找出有效的學習實踐方法，提升小學數學課程的教學效率，促使小學生更好的成長。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;實踐策略

對小學數學學科來說，其主要教學任務就是培養小學生數學核心素養和落實素質教育。在這種背景下，必須對小學數學核心素養的培養加以深入鉆研，探索一條適合小學數學核心素養培養的途徑，這對小學生今后的發展而言具有重要作用。

一、開展游戲化教學，注重培養學生的數感

小學階段的學生具有活潑、好動的特點，因此在課堂教學中難以長久集中注意力。小學數學教師在教學中應適當地將游戲化教學引入，使寓教于樂的目的順利實現，并讓學生置身于良好的學習氛圍中，幫助學生更好地學習知識。教師在課堂教學中可以立足于具體教學內容和學生的個體特點，組織學生開展一些小游戲。

以“認識鐘表”相關知識為例，教師在教學中可以選擇十二位學生分別代表時鐘上的1～12點，并按照順序站成一個圈，教師站在圓圈的中心位置。游戲開始，全體學生一起說：“老師，老師，幾點了？”教師任意說出一個時間，如：“5點了！”此時，被點到的學生站著不動，其他學生則馬上蹲下。借助開展這種小游戲，既能促進學生學習興趣提高，同時還能使學生的所學知識第一時間得到鞏固，培養學生的數感，從而有效提高小學數學課堂的教學效率。

二、開展小組合作學習，強化學生的空間觀念

在課堂學習中學生占據著主體地位，但在傳統課堂教學中，教師將掌握課堂的話語權和主動權，學生的學習顯得十分被動，造成課堂教學氛圍單調、枯燥，顯著降低學生的學習興趣和積極性。小學數學教師在課堂教學中可以借助組織小組學習營造良好的課堂氛圍，促使學生數學學習興趣增強。具體而言，數學教師可以把全班學生分成若干個小組，每組4～6名學生，并展開合理分工。之后，教師要向學生提問，給予學生引導，讓其在小組中積極展開探討，進行合作學習，將學生的主體地位充分體現出來，有效發展和增強學生的數學學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性。

以“圓錐的體積”相關知識為例，教師在教學過程中可以立足于學生的溝通能力、分析能力、接受能力等因素，遵循高效、趣味、合作的原則，將學生分成若干小組。然后，教師告訴學生：“同學們，我們已經掌握了圓柱的體積公式，現在請你們以小組為單位對圓錐的體積公式進行探究。”之后，各小組探討圓錐體積公式。在此過程中，教師要有效指導和耐心觀察學生，各小組均針對圓錐體積公式相關內容展開了積極發言。總而言之，借助小組合作學習，既將學生的數學學習興趣充分激發了出來，同時也讓學生深刻記住了圓錐體積公式的推導過程。

三、用數學的眼光分析問題，培養學生數學意識

培養學生數學意識，要讓學生在遇到問題和接觸新事物時，可以采用數學的觀念與視角來思考問題，并發現當中包含的數學現象，同時運用數學知識和方法加以解決。通過讓學生寫數學日記、采集生活中的數據、用采集的數據與情境改編為數學題和制作數學小報的方式，讓學生可以站在數學的角度來簡單分析、梳理生活中的信息與所學數學知識，同時可以進行條理性的思考，逐漸學會采用數學語言來描述一些現實生活中的簡單現象，按照所需信息加以處理并進行猜想，慢慢形成較強的數學意識。教師在教學中培養學生數學意識時，應讓學生形成用數學的觀點與方法看到問題和處理問題的能力，形成一種自主思維習慣。

例如在《面積和面積單位》教學中，教師在教給學生邊長為1㎝的正方形，其面積1cm2，學生通過自主學習可以得到邊長為1dm的正方形面積為1dm2，邊長為1m的正方形面積為1m2。同時，教師還應加強滲透數學思想方法，提高學生數學思維能力，讓學生可以自主地獲得知識，并利用所學知識解決實際問題，感悟數學思想與方法，從而在生活中加強利用數學知識的過程中逐漸形成數學意識。

四、開展實踐活動，培養學生的探究能力

學習知識的最終目的是運用于實踐，同時在教學過程中實踐也是極為重要的一環[3]。組織開展實踐活動可以將灌輸式教學模式不斷改善，加深學生對學習數學樂趣的感受和體驗。因此，小學數學教師不僅要對學生的實踐操作過程予以重視，將實踐材料提供給學生，給予學生引導，讓其動手實踐操作，手腦并用;其次，教師需要將生活探究任務布置給學生，開展實踐活動，讓學生借助所學的數學知識將現實生活中的各種數學問題有效解決，體驗數學的應用價值，有效增強學生的探究能力。

以“多邊形”相關知識為例，教師在教學中為了促進學生學習興趣提高，教師可以和教學內容相結合，組織學生開展手工實踐活動。首先，教師把若干張彩色卡紙發給學生，之后要求學生裁剪出自己喜歡的圖形，并將此圖形的名稱說出來。之后，教師把幾組圖形展示在學生面前，并讓學生再次裁剪卡紙，學生通過親手操作，充分理解和認識了多邊形的圖形。這樣通過開展數學實踐活動，能夠有效增強學生的探究能力。

總之，在小學數學課堂的實際教學過程中，教師應創新教學模式，在教學中不斷總結數學教學方法，提高自身教學水平，通過培養學生數學核心素養，來完成教學任務。

參考文獻：

[1]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017（12）：159～160.

[2]葉順富.淺析小學數學核心素養的培養與實踐策略[J].新課程·小學，2018（10）.

[3]張樹偉.基于核心素養的小學數學教學策略的實踐探索[J].新課程研究（下旬），2018（12）.