語文現代文閱讀方法與技巧探討

周一飛

【摘?要】本文闡述內容以《藏羚羊的跪拜》為引，從課文引入、課文朗誦、課文分析以及課外拓展等方面研究“現代文教學”的教學模式。本文闡述了如何快速有效地激發學生對現代文閱讀的興趣以及語文學習的根本方法，引出了提高學生素養的基本方法。

【關鍵詞】語文;現代文閱讀;方法

在現代我國的教育模式下，現代文教學一直得不到重視。在現代語文教學中，由于傳統教學理念和教學模式的影響，大部分老師在上課時采用“填鴨式”的教學方法，直接導致教學時間較長、效果不佳，很多學生甚至在讀完一篇現代文后，無法找出主旨，更不要說對文章進行鑒賞、賞析。現代語文教師在進行現代文閱讀教學時存在很大的隨意性，心中想到什么就講什么，沒有具體嚴謹的講解規范，對于知識的講解覆蓋范圍不全面。現代文閱讀教學是培養學生分析、研究能力的重要途徑，這要求教師在實際教學中，重視對學生理解、分析能力的培養，系統全面地布置閱讀訓練，從而達到提高閱讀能力的目的。

一、愉快閱讀，分享心得

閱讀現代文閱讀學習中不可或缺的一部分。適度閱讀，可以加強學生對于文章整體含義、寫作線索以及主題思想的把握;通過閱讀，可以拉近學生與文章的距離，更加深刻地接受與理解文章的主題思想，拉近與作者距離;通過閱讀，可以使得學生逐步形成良好的閱讀習慣[1]。

閱讀的方式有很多，不設立閱讀疑問，使得學生放松、愉悅的閱讀，逐步營造愉悅、放松的閱讀氛圍，使得學生能夠專注于文章朗讀，仔細揣摩文章語言、人物設定與情境。此種做法削弱了老師對于學生閱讀的影響，對于學生深入讀書、揣摩含義具有積極意義，從而達到提高學生閱讀興趣、閱讀能力的目的。

對于少數文章或段落來說，教師要作出閱讀示范。在課改后的語文課本中的文章很優美，例如，詩歌、戲劇、散文等很有渲染力。然而，由于學生年齡和人生經歷的限制，在很多時候會有由于經驗的缺乏，導致無法理解文章大意。若教師可在教學時將全部精力投入到作品體會中，以慷慨激昂或細水長流式的閱讀，將文章所表現的意向展示給學生，能夠更好地豐富學生的內心世界，幫助學生理解文章，調動學生的積極性。

在學生獨立閱讀文章后，教師可以引導學生就文章內容主旨進行交流。在交流過程中，學生可以根據自己在閱讀時所理解的心得展開探討，在采納多人意見后，得到趨于完美的答案，有助于學生形成合作學習的習慣。

同時，教師在聽到學生各式各樣的見解時，要予以尊重和鼓勵，切忌不可嘲諷，以免傷害到學生的自尊心和討論積極性[2]。

例如在進行《藏羚羊的跪拜》一文進行講解時，學生在進行一次閱讀后，出現了多種不同見解。很多學生認為本文講述的主要是令人震撼的偉大母愛，世界上最值得珍惜;一部分學生認為主要是對人與動物關系的描寫，著重對動物的靈性和感情的描寫，人類要對自己的行為予以深刻思考，呼吁人類保護動物;還有一部分學生認為本文主要講的是尊重生命、珍愛生命等。如此一來，思想就得到交流，既開拓了學生的思維，又使得語文課堂充滿活力。教師除了要尊重支持學生外，還要使用正確的人生觀、價值觀引導學生。

二、仔細品味，提出疑問

對于現代文閱讀來說，內容簡單，一看就懂，但是有很大一部分學生在讀完文章后，對于文章意義、結構很茫然，因此需要對課文進行精讀[3]。

在進行精細研讀過程中，可以通過設立疑問的方式指引學生深入思考，在學生完成精讀后，可由教師或學生提出疑問，學生可根據所讀內容，各抒己見，最后師生共同商定，確定答案。比如，在進行《藏羚羊的跪拜》一文精讀分析時，教師可在學生精讀后提出問題：在任務描寫方面，有哪些描寫手法？為什么多次提到藏羚羊的眼淚？為何在埋掉藏羚羊的同時也把工具埋掉了？當學生聽到這些問題時，會對文章和進行更深次的理解，每個問題由幾名同學抒發意見，教師予以適當指導。在這一環節進行時，教師要對評價方式格外注意，為了不傷害學生的表達積極性，教師不可單純地用“對”“錯”來對學生答案進行總結，在全部學生回答完畢后，由教師總結、歸類形成全面、系統的答案。

除此之外，教師要針對學生讀書習慣重點培養。高爾基說過：“天堂會由書所筑成。”讀書不但可以提高學生的理解能力，使得學生感受到母語的魅力，而且還可豐富學生的精神世界。適當的閱讀可提升人生閱歷，陶冶情操。換句話說，一個人的語言素質，在很大程度上決定了它的文化素養。因此，我們必須讀書，讀好書。語文教師要引導學生對于名家作品的閱讀，并按時與學生交流心得體會。教師也可適當地推薦閱讀書籍，或是將自己讀過的好書推薦給學生。如此一來，可以充分調動學生的積極性。教師可抽出教學課時，提供學生讀書交流的時間。學生對于讀書的興趣越來越高，長此以往就會形成良好的讀書習慣和讀書氛圍。

三、結語

綜上所述，現代教學應以學生為中心，同時加強師生的交流，在共同協作下學習才能取得進步，并讓教師成為課堂的輔佐者與合作者。應盡力爭取在課堂教學時，引導學生自主學習，培養其創新能力和創造能力。只有做到這些，我們學生的現代文解題技巧才能不斷獲得提升。

參考文獻：

[1]王乙.語文現代文閱讀教學探討[J].漢字文化，2018（21）：76～77.

[2]李光.淺談現代文閱讀教學[J].中國校外教育，2018（17）：39.

[3]郭麗瑩.高中現代文課文標題的教學價值與運用策略[D].臨汾：山西師范大學，2018.