基于混合式教學模式的“控制交換網(wǎng)絡(luò)的廣播流量”單元教學設(shè)計

摘 要：混合式教學，既將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種"線上"+"線下"的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是通信技術(shù)專業(yè)的學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在當今的信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在眾多的技術(shù)中已處于非常重要的地位，已成為促進社會發(fā)展的最重要的技術(shù)支柱。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門培養(yǎng)學生深入認識和使用計算機網(wǎng)絡(luò)，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)知識處理和解決實際問題能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：教學分析；策略 ；過程；效果；特色創(chuàng)新

一、教學分析

本節(jié)課內(nèi)容節(jié)選自高職通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，項目二交換技術(shù)與應(yīng)用中的任務(wù)6控制交換網(wǎng)絡(luò)的廣播流量。根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，確定教學目標。知識目標方面，通過本節(jié)課的學習使學生了解VLAN的概念和特點，熟悉VLAN的轉(zhuǎn)發(fā)流程，掌握VLAN的劃分方式；能力目標方面，通過本節(jié)課的學習學生能夠合理選擇VLAN的端口類型，能夠進行VLAN的基本配置；素質(zhì)目標方面，培養(yǎng)學生講述、說明、提問、回答問題等自我展示能力，培養(yǎng)學生互相幫助、共同學習的團隊協(xié)作能力。

二、教學策略

為了攻克以上教學重難點，本次課將QQ課程群、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微視頻、動畫及小游戲等信息化手段和資源貫穿于課前、課中和課后，提高了目標的達成度。

三、教學過程

本單元教學按照“情境引入、任務(wù)驅(qū)動——知識構(gòu)建、模擬鞏固——演示操作、學生觀摩——小組實踐、指導評價——問題解析、總結(jié)拓展”五個教學環(huán)節(jié)進行，通過創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合多元化的信息技術(shù)手段及豐富的課程資源（QQ課程群、網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺、微視頻、動畫演示等）實施教學，充分發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的“做中學、做中教”，達成教學目標。

1.課前

教師利用QQ課程群，發(fā)布“控制交換網(wǎng)絡(luò)的廣播流量”單元學習任務(wù)；學生使用手機或電腦登錄課程教學平臺，完成VLAN基礎(chǔ)知識的學習，并在平臺完成課前自測題目。教師登錄課程教學平臺查看學生學習進度、觀看時長、成績分布等內(nèi)容，分析統(tǒng)計情況及測試結(jié)果，對課程內(nèi)容和策略進行適度調(diào)整。

2.課中

根據(jù)課前準備情況，按照五個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂內(nèi)容。

情境引入、任務(wù)驅(qū)動。通過引入與課程內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學生興趣，設(shè)定任務(wù)，引出教學內(nèi)容。

知識構(gòu)建、模擬鞏固。講解VLAN的應(yīng)用場合、VLAN的優(yōu)點、VLAN劃分的方法等。通過動畫演示、圖片總結(jié)等方式幫助學生學習枯燥的理論知識。總結(jié)了3W1H（Where、Why、What、How）教學環(huán)節(jié)，促進了學生知識技能的理解提升。

演示操作、學生觀摩。教師利用ensp模擬軟件演示VLAN的基本配置，并在制作過程中講解注意事項及易錯點，學生觀摩教師操作。采用極域廣播電子教室進行廣播，使每一位學生能夠看清具體操作細節(jié)。

小組實踐、指導評價。學生分小組在ensp模擬軟件中進行配置操作，教師進行指導。學生可以通過手機登錄課程教學平臺查看操作微視頻、“常見問題及解析”欄目，解決操作中遇到的問題。學生制作完成后，進行小組互評和教師評價，評價成績作為小組實踐操作成績計入本節(jié)總成績。

問題解析、總結(jié)拓展。教師組織學生對情境問題進行分析總結(jié)，教師對重難點進行總結(jié)并布置課后拓展作業(yè)和測試。

3.課后

學生在規(guī)定時間內(nèi)登錄課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，完成拓展作業(yè)和理論測試。教師登錄課程教學網(wǎng)站查看學生測試完成情況并對學生的測試進行評價反饋。根據(jù)單元考核方案：綜合成績=課前自學（30%）+實踐操作（40%）+課后測試（30%），將課前自學、實踐操作和課后測試成績匯總，計算單元綜合成績。

四、教學效果

本次課以學生為主體，綜合運用多種信息化手段，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的“做中學、做中教”，收到了良好的教學效果：在知識傳授方面，將枯燥難記的知識通過動畫演示，提煉步驟等方法，輔以多種信息化手段，促進了學生知識的掌握。在能力提升方面，通過觀看配置視頻、微視頻，結(jié)合現(xiàn)場演示操作講解，學生配置一次成功率在85%以上，提高了專業(yè)技能。在素質(zhì)養(yǎng)成方面，通過小組合作完成實踐任務(wù)，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作意識、規(guī)范意識和嚴謹細致的習慣，為踏入工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

五、特色創(chuàng)新

本課程按照認知過程規(guī)律進行教學設(shè)計，總結(jié)了3W1H（Where、Why、What、How）教學環(huán)節(jié)，促進了學生知識技能的理解提升。課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺貫穿課前、課中和課后全過程，手機端和電腦登錄，大大提高了教學效率和教學效果。通過動畫演示、微視頻、電子教室廣播等多種方法和手段解決了本節(jié)的重難點問題，促進了學生知識和技能的掌握，更好的完成了教學目標。

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作者簡介：

劉曉君（1982-），女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事通信技術(shù)專業(yè)教學和職業(yè)教育研究.