工程實踐創新項目的探索與研究

楊瑞萍

摘 要：實踐創新活動是培養學生創新能力的重要途徑，本文介紹了我校開展工程實踐創新活動的基本情況，針對實踐創新活動在職業院校學生中綜合素質的全面培養，起到的作用進行了充分的分析，并從營造良好的科技創新氛圍，建立興趣班，建立國際化體驗中心，開展普職融通活動，參加技能大賽等多方面，構建了多層次的工程實踐創新活動體系，較好的推動了職校學生科技實踐活動的普及與發展，同時，也使更多的職業院校學生從中受益，并使其實踐動手能力與創新能力方面得到了更好的提高。

關鍵詞：工程實踐創新項目；職校學生；創新能力

一 、引言

“一個民族進步的靈魂源于創新，創新是國家蓬勃發展的不竭動力。一個沒有創新能力的國家很難在世界先進國家中屹立不倒。”二十一世紀二十年代的學生是我國未來動手型人才的主力軍，他們是否擁有創新能力將影響我國的綜合國力的發展。職業院校擔負著為國家培養和輸送技能型、創新型人才的使命，現階段我們必須要充分認識到職業教育的重要性，要重視培養學生的創新能力、實踐能力和綜合能力，提高他們的創新意識、動手能力和團隊精神。承擔起為社會造就一批綜合素質過硬的高素質技能型人才的重任。

目前，我國職校教育學生的主要精力包括學習基礎課程知識及專業課程知識，實踐環節以傳統實訓為主。職校學生總體來說基礎知識較薄弱，對學習積極性不高，如何調高學生的學習興趣，如何提高學生的創新創造能力，這是我們需要思考，急迫需要解決的。另外，學生在教學設施、實驗實訓設備和儀器的利用等方面并不順暢，開放率和資源利用率有待提高，以上種種現象阻礙了職校學生中創新人才的產生和輸出，其發展的最終將導致人才培養整體質量以及職校整體水平和聲譽的下降，也因此引起了教育界人士的普遍關注和高度重視。近年來，我校重視學生創新實踐活動，并加強了普通院校與職業院校的溝通，實現了教學設施、實驗實訓設備、儀器以及教育教學等方面的資源共享，我校積極參加各種專業競賽、自主性實踐創新活動。制定并完善了相關機制制度。且在此方面進行了一系列的探索與實踐。

二.樹立先進的創新人才培養教育理念

職業院校學生的創新能力培養，前提必須具備先進的人才培養模式和教育理念。工程實踐創新項目簡稱：EPIP，EPIP是現代產業轉型視野下，探索出的一種以教育界與產業界互動，并以實踐應用為目標，以實際工程項目為引導，以項目實踐為原則，以創新能力培養為目標，培養應用型技術技能人才的新途徑。EPIP模式按照工程的規律，工程的理念和方法來培養學生，是在經濟社會新常態下的教學模式。EPIP以"魯班工坊"為課程教學平臺，通過三層次遞進的工程實踐創新項目課程體系，構建從"學徒工人"到"技術員"再到"現場工程師"的"專業化"成長路徑，適應產業對應用型技術型人才的要求。

近年來天津市的職業教育教學一直處在改革創新時期，已經實現了從原來的知識傳授教育向現在的能力提升培養轉變。職業教育更加注重實踐創新教學理念，強調真實環境下的工程實踐教學，強調專業核心技術和技能的培養，突出綜合技能實訓。通過創設工程實踐創新套件來開展教學，在重視技能教學的同時也營造了快樂學習的氛圍，全方位提升了學生的技術技能水平。天津教委呂景泉主任提出職業教育是為社會經濟發展服務的，必須與經濟發展緊密聯系。天津市教委極力推動專業建設與產業、行業、企業、職業密切聯系，互相對接，協同聯動的“五業聯動”戰略，進一步密切了職業教育與社會經濟發展的關系，讓職業教育更好服務我國經濟建設，同時我國經濟的發展也推動職業教育的改革。

天津職業教育自改革開放四十年來年來取得了快速的發展。為更好服務“一帶一路”，我們倡議以魯班的“大國工匠”形象為依托，在印度、泰國及印尼等國家設立了魯班工坊。天津作為國家現代職業教育改革創新示范城市，在職業教育方面采用了學歷教育與職業培訓的方式，將優秀職業技術和職業文化輸出國門，并與世界分享，從而搭建起了天津職業教育與世界對接交流的平臺。EPIP國際教育聯盟成立一年多，讓更多的“一帶一路”沿線國家共享了我國職業教育改革發展四十年的成果。聯盟正在不斷擴大，職業教育國際合作正在向縱深發展，必將取得更為豐碩的成果。

2018年 5月8日“EPIP聯盟”論壇在天津渤海職業技術學院舉行，作為國際社會、經濟、文化、教育發展水平的新型交流平臺。舉辦本次論壇活動，推廣了EPIP教學模式，實現了優質教育資源的互補和共享，提升了職業院校學生在工程實踐創新方面的能力，對EPIP教學模式展開深入交流。將中國職業教育的先進職教理念、教育教學模式、教學技術裝備、國際化專業教學標準以及高水平師資培訓與“一帶一路”沿線國家互融共享發揮了積極作用。

我校工程實踐創新項目興趣班就是根據我校實際情況，建立了一個全新的人才培養模式，通過校園開放周，技能月，校內招聘大會等活動在學校公開選拔興趣班成員，通過一定階段的培訓，讓學生能夠搭建實際的工程模型并通過調試程序完成要求的動作，通過階段性考核最終進入興趣班，組建一個專業基礎知識牢固，創新思維開拓，樂于研究創新的團隊。

三、以賽促教---技能大賽

興趣班的組建不僅讓更多的學生在實踐動手能力與創新能力方面得到了更好的提高，更加為技能大賽選拔出了優秀的選手。訓練以“能力源”創新課程套件為載體，學生通過真實工程項目的實際比對，自主搭建了高仿真型工程項目實體，完成了項目的組件搭建、線路連接，并通過VJC圖形系統，全面實現了高仿真型工程項目的控制設計、運行調試和故障診斷。通過能力源套件認識及功能性學習，VIC編程軟件基礎性學習， 簡單自動化工程實踐創新項目搭建及程序調試， 比較復雜自動化項目的搭建，結合現代生產型企業，最終自主設計搭建各類生產線， 自主設計機器人參加大賽。

通過訓練以及參加大賽，學生利用所學的各種專業知識去解決實際工程問題，動手協作把所學的知識點再現，使學生建構一個廣域的工科知識體系。在此過程中學生不僅能夠掌握專業的機電知識，如：齒輪傳動，齒條傳動，滑輪傳動，傳感器等專業知識，更加鍛煉了學生的動手操作實踐能力，激發了學生的創新意識，提高了學生的團隊協作能力。2016～2018年我校學生先后在天津市中等職業學校“圣納？新道杯”技能大賽普職融通工程實踐創新比賽中獲得了“一等獎”“二等獎”的好成績， 優異成績的取得不僅鼓舞激勵了師生的士氣，更是對我校培養創新型實踐型人才這一教育理念的肯定。

四.推進“普職融通”教育模式，營造良好的工程實踐創新活動氛圍

高考改革將倒逼高中改革。”近幾年，圍繞中高考改革延伸出的一系列問題，成為教育學者熱議的焦點，初高中改革就是其中之一。

為進一步深化普通小初高教育改革，探索普通學校多樣化發展模式，推動普通學校特色化內涵發展，普職融通試點工作尤其引人關注。這不僅為基礎教育和職業教育架起了一座相互連通的立交橋，也將夯實高素質應用型人才培養的基礎。長久以來普通學校就是升學教育，職業學校就是就業教育。二者涇渭分明，就像兩條永不相交的平行線。這導致沒有順利升學的普通院校的學生毫無專業技能，給他們迅速融入社會帶來了很多障礙；而當接受職業教育的學生面對今后的職業生涯存在困惑時，想進入普通高校深造卻已經沒有了機會。這些都不能不說是一種遺憾。普校與職校的割裂，已經嚴重影響到了我國職業教育的健康發展。普職融通讓學生多了一個更適合的選擇機會，學生可以對自己今后從事的工作方向重新思考，再從自己的興趣愛好出發，在綜合家長、老師的建議和意見之后，由自己做主再來一次新的選擇。

2016年～2017年，我校工程實踐創新項目教師先后與泰達實驗中學，復興中學，求真小學合作完成了“普職融通”---送課下校的活動。讓普校學生通過親生體驗感受到了職業的樂趣，使普校學生更好的理解了“工匠精神”。通過普通學校和職業院校攜手合作，實現了各院校間的資源共享，開拓了學生眼界，提高了學生的學習能力、實踐能力和創新能力，并貫徹落實了全面實施素質教育理念。

五.國際化體驗中心

2016年11月我校工程實踐創新國際化體驗中心正式竣工，國際化體驗中心主要包括以下五大區域：工業機械臂，3D打印，無人機，電腦鼠，能力源。

1.工業機械臂

工業機械臂是擬人手臂、手和手腕功能的電子機械裝置。它可把任一種物件或工具按空間位置和姿態的時變要求進行移動，從而完成某一工業生產的作業要求。如夾持焊鉗或焊槍，對汽車或摩托車車體進行了點焊或弧焊；搬運壓鑄或沖壓成型的零件或構件；進行激光切割；噴涂；裝配機械零部件等等。

2.3D打印

3D打印機與普通打印機工作原理相差不大，只是打印材料有些不同，普通打印機的打印材料是墨水和紙張，而3D打印機內裝有不同的“打印材料”，是真實存在的原材料，比如，打印各種模型甚至實物等。3D打印機可以把“打印材料”一層一層疊加起來，最終把計算機中畫的圖變成實物。在我校的工程實踐創新基地，興趣班的同學運用inventor自主設計并畫出模型圖，然后連接3D打印機，打印出了飛機模型，賽車模型等，激發了學生的學習興趣，同時有效的將課堂知識與實踐技能相結合，培養了學生的創新意識能力。

3.無人機

無人駕駛飛機簡稱“無人機”，它的工作原理是是利用無線電遙控設備和程序控制裝置，來進行操縱的不載人飛機，與有人駕駛飛機相比，無人機往往更適合那些“愚鈍，骯臟或危險”的任務。無人機按應用領域，可分為軍用與民用。民用方面，無人機+行業應用，是無人機真正的發展方向；目前主要用于航拍、農業、微型自拍等領域，大大的拓展了無人機本身的用途。目前，在我市無人機已經上崗完成了交警“抓拍貼條”的任務。我校學生組成的無人機團隊通過手機APP操控無人機的飛行路徑，在國際化交流中心多次展演活動中獲得各方好評，也為我校未來開設無人機相關專業奠定了良好基礎

4.電腦鼠

“電腦鼠”，英文名叫做MicroMouse，是使用嵌入式微控制器、傳感器和機電運動部件構成的一種智能行走裝置，它可以在“迷宮”中自動記憶和選擇路徑，尋找出口，最終達到所設定的目的地。模塊化的編程思路也使中職學生更易掌握較難的編程方法，真正做到讓學生愛上編程，也讓原本枯燥的課堂變得生動有趣，落實了目前職業教育大力倡導的“快樂課堂”理念。

5.能力源

“能力源”是一套創新型套件。學生通過與真實工程項目的實際比對，利用套件自主搭建高仿真型工程項目實體，完成項目的組件搭建、線路連接，并通過VJC圖形實現高仿真型工程項目的控制設計、運行調試和故障診斷。

這五大體驗區域的建立，不僅實現了課堂的延伸—--第二課堂，而且打破了在教室上課這一傳統的教學模式，開拓了我校學生的視野，加大了教學教具資源的利用，也使更多的學生從中受益，學生的實踐動手能力和創新能力得到了更好的提高。

創新是一個民族進步的靈魂，也是一個企業、一所學校進步的靈魂。我們培養出來的學生具有創新意識，我們的國家才會進步，天津市第一輕工業學校全面落實了德育教育，大力發展素質教育，提出了一系列切實可行的舉措，在提高學生的動手操作能力和創新思維能力方面收到了良好的效果，相信我校工程實踐創新項目的建立定會培養出一批具有創新實踐意識的學生，為國家為企業輸送更多技能型人才。

參考文獻：

[1].呂景泉 《工程實踐創新項目教程》.中國鐵道出版社，2012.

[2].李雙壽 李生錄《工程實踐和創新教學--改革與發展》清華大學出版社出版社，2016.

[3].劉莉EPIP國際教育聯盟論壇舉行--呂景泉做主旨發言 ，職業教育活動周，2018.