“蹲”下來，借一雙童眼看世界

李向萍

著名教育家李鎮(zhèn)西老師曾說過：教育要有“兒童視角”。他認為所謂的“兒童視角”，就是要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛……，歸根到底，就是教師要有一顆童心。

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂上，教師對學(xué)生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、釋疑、解惑。如果教師也能“蹲”下來，以學(xué)生的年齡特點、心理特點、知識現(xiàn)狀為前提，用學(xué)生的眼光去審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生一道去探索新知識。這樣，我們就能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中可能出現(xiàn)的種種障礙，能夠獲得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，有助于幫助學(xué)生尋找攻克難關(guān)的對策，從而使教學(xué)過程得到優(yōu)化。

一、“蹲”下來，思其難，解其惑

課堂教學(xué)是師生共同進行的雙邊活動，但有時因為師生雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個層面上，有些教學(xué)內(nèi)容在老師看來比較容易，三言兩語就能說清楚，但從學(xué)生的角度看，可能存在較大的難度。由此，導(dǎo)致師生在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學(xué)過程中，師生交流的障礙和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸喪失。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的思維方式去思考問題。對于學(xué)生的疑惑，教師不要感到驚訝，而要“蹲”下來，思其難，解其惑。

德國一位學(xué)者曾有過一個精辟的比喻：將15g鹽放在你面前，無論如何你也難以下咽。但把這15g 鹽放入一碗美味可口的湯中，你會不知不覺地在享用佳肴時，將15g 鹽全部吸收了。數(shù)學(xué)故事不僅給了學(xué)生展示自我的舞臺，更是成了學(xué)生不同能力發(fā)展的搖籃。它是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補充，可以起到激發(fā)興趣，開闊思路，提升能力，擴展知識等多重作用。正因為如此，數(shù)學(xué)故事在孩子的心目中有著無與倫比的地位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)故事適時引進課堂，它不僅能幫助孩子理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，更能讓孩子領(lǐng)略數(shù)學(xué)王國的無窮魅力，演繹著數(shù)學(xué)的無限精彩！

二、“蹲”下來，料其錯，思其妄

課堂教學(xué)追求的不是學(xué)生的“對答如流”、“滴水不漏”。這種追求恐怕是教師的一廂情愿，也和“以學(xué)生為本”的理念背道而馳，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失求知欲和靈活思維能力。因此，教師應(yīng)“蹲”下來，從學(xué)生的思維入手，預(yù)測學(xué)生可能犯的錯誤。

如在學(xué)習(xí)了圓錐的體積后，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，我出了下面這兩道判斷題，讓學(xué)生自己去思考、去辨別。

①等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的。

②如果圓錐的體積是圓柱體積的，那么它們一定等底等高。

這兩道題是比較難理解又容易混淆的。當(dāng)時，同學(xué)們一致認為第一道題肯定是對的，這已經(jīng)是通過實驗證明的了，不容置疑。可第二道題，他們有人認為對，有人認為錯，誰也說服不了誰，大家爭得面紅耳赤。這時，我啟發(fā)他們可以舉例驗證。最后，大家通過舉例、計算、驗證后，都一致認為第二題是錯的。此時，我順勢引導(dǎo)，我告訴學(xué)生，有些話順著講是成立的，但倒過來就不對了。如：正常人都有兩只耳朵，這肯定是對的。但有兩只耳朵的動物都是人就錯了。同學(xué)們都笑了，他們心神領(lǐng)會，紛紛也舉出同樣的例子加以說明。其中，還有一位學(xué)生老氣橫秋地舉了這樣一個例子，他說，你爸爸是男人，這肯定對吧。但反過來，是男人都是你爸爸，對嗎？誰要還敢說是對的，那你老媽不得一棍子把你打死？這不是很明顯的道理嘛。他的發(fā)言，引得大家哄堂大笑。但笑過后，當(dāng)中的道理就不言而喻了。這樣的教學(xué)，不但增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

三、“蹲”下來，觀其錯，聽其聲

面對學(xué)生的錯誤，教師要“蹲”下來，站在學(xué)生的角度加以分析，還要傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法。

如在學(xué)完圓柱體的表面積時，對于“有蓋”、“無蓋”等問題學(xué)生總是容易出錯，通過和學(xué)生聊天得知，他們并不是不理解計算物體的表面積要考慮實際情況，出錯的原因是由于他們太粗心造成的，而粗心是小學(xué)生主要的年齡特征。為了幫助他們克服粗心的壞習(xí)慣。于是，我瞎編了這么一個故事：從前，有一位獵人，想測試一下狐貍和野豬的智商。他在狐貍和野豬經(jīng)常出沒的地方設(shè)下一個陷阱，陷阱上面用一些雜草、枯葉蓋住。不久，一只狐貍和一頭野豬一起走過來了，由于它們不知道路上有陷阱，結(jié)果雙雙掉到阱里去了。這時，獵人走過來對它們說：“不知者不罪，我把你們兩個都放了，下次可要小心哦！”放走它們后，獵人又用雜草、枯葉把那個陷阱重新蓋上。幾天后，那只狐貍和野豬又路過這里，快到陷阱旁時，聰明的狐貍停住了腳步，它沒有忘記自己幾天前就是在這里中招的。于是，它停下來，認真觀察了一下地形，小心翼翼地從旁邊繞過去。而那頭蠢豬，好了傷疤忘了疼，它早已把幾天前中招的事忘得一干二凈了。只見它哼著歌兒大搖大擺地向前走去，結(jié)果……。這時，獵人又出現(xiàn)了，他指著阱里的野豬說：“豬呀豬，說你蠢，你真是蠢得無藥可救，同樣方法我可以連續(xù)騙你兩次。上一次犯錯，我可以放過你，這一次我沒辦法饒你不死了。”于是，獵人把那頭蠢豬丟進滾燙的開水中去了……。

講完故事后，我先讓學(xué)生談感受，老師再相機引導(dǎo)。從此，再遇到類似的問題，學(xué)生的錯誤率就大大降低。為什么會這樣呢？這是因為老師能“蹲”下來，能從孩子的角度去觀察他們的錯誤，去分析、思考他們出錯的原因。

另外，面對學(xué)困生，教師更要“蹲”下來，尊重生命，以人為本，要用“心”、用“腦”去傾聽學(xué)生的聲音，真正走進學(xué)生的精神和心理世界。學(xué)生的天地是“一沙一世界，一花一天堂”，我們要用海納百川的胸懷、指點迷津的睿智、包羅萬象的氣魄去接納、寬容和等待。只有這樣，才能彰顯學(xué)生的個性，盡顯鮮活、靈動的課堂魅力。也只有這樣，我們才能催開每一朵花蕾，真正聽到“花開的聲音”。

總之，作為教師要有一顆童心，要“蹲”下來，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛……，真正走進學(xué)生的精神和心靈世界，我們的數(shù)學(xué)課堂或許會更真實、更有效。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”