讓學生愛上習作

陳振義

我們學習語文，就其工具性而言，最根本的是要學會表達，無論口語表達，還是書面表達，都應(yīng)該能做到文從句順、思路清晰。對于小學生而言，書面表達——習作，往往更難。所以，語文教學的難點便躍然紙上，一目了然：如何在平時的教學中提高學生的表達能力？在我看來，無外乎兩點：閱讀與習作。

我們的一篇篇課文，堪稱是一個個載體，運載著大量的信息：文本的構(gòu)思、內(nèi)容的選擇、情感的表達、方法的運用……這些都是值得我們學習的。而這些知識點內(nèi)化、吸收的程度，直接影響著學生的表達水平。基于此，注重平時的閱讀教學，讓它承載習作之航標，把二者有機地融洽在一起，是我的淺薄之見。

首先，教師要樹立閱讀習作“一家人”的思想。選入課本的文章，從不同角度觀察，都有其可以綻放的火花。教師在進行文本解讀時，能高瞻遠矚，深入文本。對學生的引領(lǐng)，不能只停留在“為了分析而分析”的閱讀層面，而要發(fā)掘文本的可取之處，讓閱讀為習作服務(wù);反之，習作水平的提升，也可激發(fā)學生的閱讀興趣。授人以魚不如授人以漁，通過文本，學習方法;通過習作，學會表達。于是，經(jīng)過這樣不斷地磨合，不斷地切磋，最終會發(fā)現(xiàn)原來他們是一個不可分割的有機整體。

其次，教師的引領(lǐng)要有計劃，有層次，有目標。對于不同學段的閱讀與習作，課標有不同的要求。在進行三年級的語文教學工作時，我有幸陪孩子們一起進入習作之門、踏上成長之路。

開學第一周周末，我安排了家務(wù)勞動：洗洗小衣服、掃掃地、洗碗等，可以任選一樣。第二周一上語文課，我就詢問情況。“刷拉拉”——滿屋的小手舉過頭頂，生怕老師看不見似的，一副躍躍欲試的樣子。于是，我就選取了幾個善于表達的孩子，讓他們說說過程，其他同學認真傾聽。這幾個孩子說過之后，聽眾提出“問題”，然后解答“疑難”，說得也就更詳細了。之后，我在班上表揚了這幾個孩子，夸他們是爸爸媽媽的小幫手，并給他們照了照片，發(fā)了班級微信群，高興得這幾個孩子幾乎蹦起來了，得意之情洋溢在臉上。其他孩子也不甘于落后……場面火烈，激情高漲。之后在小組之內(nèi)進行述說，互相補充。不知不覺中，一節(jié)課悄然而過，孩子們還沉浸在喜悅之中，抱怨時間過得快。走出教室，幾個孩子跟在后面問我“老師，時間怎么過得那么快啊！”我笑了，說：“因為你喜歡做這件事啊！”

第二節(jié)課，因為數(shù)學老師請假，接著上語文。看我走進教室，孩子們的歡呼聲都快把房頂掀起來了。趁熱打鐵，我問：“會說了，那能不能記錄下來？”答案不言而喻，前期的預(yù)熱工作效果良好。隨后，我告訴孩子們：“其實，你們已經(jīng)完成了一篇習作，老師為你們驕傲，你們太棒了！”這時，孩子們張大了嘴巴，一片驚訝之聲油然而生，不自信的表情漲益在臉上。最后，我告訴孩子們，把你們經(jīng)歷的事情記錄下來，這就是寫作文。當孩子們有了這種意識之后，自然而然就不會有抵觸情緒。

《北大荒的秋天》一課，第四自然段的構(gòu)段方式是總分式。學過之后，我進行了拓展：說一說課間你在做什么？孩子們七嘴八舌說開了;之后“開火車”，接力說;最后，進行總結(jié)說，用上“有的”。課下，又安排孩子們觀看天上的云，進行續(xù)寫——“天上的云千姿百態(tài)，有的……有的……有的……”看過之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力極其豐富：有的像正在吃草的小白兔，有的像狂奔的馬兒，有的像飛舞的巨龍……

習作3是看圖寫話，先鼓勵孩子們添上一些自己喜歡的動物，然后涂上顏色，之后再習作。在指導孩子們有序看圖之后，讓孩子們小組之內(nèi)交流述說，然后班上匯報。聽著孩子們栩栩如生地描述，我內(nèi)心真的頗為驚訝：湛藍的天空飄著朵朵白云，有的像羊兒在吃青草，有的像暴怒的獅子在追趕羚羊，有的像調(diào)皮的猴子在爬樹……一棵棵大樹茁壯蔥翠，像一朵朵綠色的云飄在天和地之間，美麗極了……樹下是一片綠油油的小草，就像一片綠色的地毯，躺在上面肯定舒服極了……這是孩子們的語言，對于三年級的孩子來說，我認為這句子惟妙惟肖，唯美極了。這足以說明他們能學以致用，而且運用的讓我嘆為觀止。

在學習《東方之珠》時，我設(shè)計了幻燈片，讓孩子們理解“摩天大廈”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”這四個詞語，鼓勵孩子們把看到的景象用自己的話說出來。這樣既滿足了孩子們的好奇心，又培養(yǎng)了他們的表達欲望。

總之，借助文本，我會創(chuàng)造一切機會，鼓勵孩子們進行表達。當然，我還會每天“制造”話題，教給孩子們一些成語、名句等等。開學初的那幾天，有一個孩子總是遲到。他說提前20分鐘到校早讀，睡不醒。當時，我突然想到了“聞雞起舞”這個歷史故事，并將給孩子們聽。之后幾天，在下午放學時，我會有意識的提醒孩子們，老師告訴大家一個什么歷史故事啊？最后，遲到現(xiàn)象結(jié)束。還有，學校最近舉行師生誦讀比賽，當學生完全準備好，只等待比賽時，我又告訴他們這叫“萬事俱備只欠東風”，并告訴孩子們這句話的出處。這時，有個孩子說：“老師，你真厲害！” 我每天用心觀察，只要看到一點“風吹草動”，就立刻見機行事。我堅信胸中有丘壑，就能水到渠成之。

前途漫漫，探索不變。閱讀與習作之間的平衡與發(fā)展還需繼續(xù)。我相信“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我愿做簡單與平凡，給學生不簡單與不平凡——讓他們擁有超強的表達能力。