“創(chuàng)演”德育 走心育人

楊盼

在對外交流中，我們往往將德育翻譯為“moral education”，而在英語世界中這明確指向“道德教育”，也就是我們常說的“小德育”。為了順應(yīng)新的歷史時期需求，我們應(yīng)該明確意識到我們所要承擔(dān)的德育責(zé)任是“大德育”，包括道德教育、政治教育、環(huán)保教育等多方面，堅(jiān)持檀傳寶教授所提倡的“守一而望多”原則——堅(jiān)持道德教育的根本下絕不忽視其他利于學(xué)生身心發(fā)展的育人內(nèi)容。

何為“創(chuàng)演”德育？筆者初步將其概括為創(chuàng)新德育理念何方法，引領(lǐng)學(xué)生在各類活動和體驗(yàn)中達(dá)到知行統(tǒng)一，增強(qiáng)情感和體驗(yàn)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主、自發(fā)、自由地在成長舞臺上演繹自創(chuàng)成果。“創(chuàng)”的主體在于學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)和對全員德育有高度認(rèn)識的全體教師，“演”的主體則是學(xué)生，讓學(xué)生在各類喜愛的展演、匯演、講演、飾演活動中體現(xiàn)獨(dú)特性和創(chuàng)新性，并在此過程中收獲走心的育人效果，這明顯與傳統(tǒng)德育中的“搞宣傳、講道理、重反思”等流于形式的德育方式有所區(qū)別和創(chuàng)新。

那么，又該如何落實(shí)“創(chuàng)演”德育？筆者初步進(jìn)行了以下的嘗試，育人效果初見成效。

一、明確“創(chuàng)演”機(jī)制，讓德育聯(lián)盟成形

1.學(xué)校內(nèi)部全員德育

在價值多元的新時代，教師不再是純粹的“教書匠”，還在學(xué)校育人工作中扮演著“靈魂工程師”的重要角色。為了營造“全員德育、全科德育”的良好大環(huán)境，學(xué)校德育線在頂層設(shè)計(jì)時就堅(jiān)持“全員育人”的思想引領(lǐng)，并在全校教師大會以及班主任和學(xué)科教師專題小會中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“德育為先”，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支有崇高理想信念和高尚道德情操的有愛師資隊(duì)伍，成為學(xué)生思想道德建設(shè)工作中的“領(lǐng)頭人”。同時，明確班主任在德育工作中的主力軍責(zé)任，統(tǒng)一各科老師的生力軍責(zé)任，將“創(chuàng)演”德育機(jī)制與教學(xué)活動和學(xué)校文化活動等有機(jī)結(jié)合，讓教師在思想和行動上轉(zhuǎn)化“教書育人”為“育人教書”，達(dá)到潤物細(xì)無聲的全員育人效果。

2.家校聯(lián)合統(tǒng)一理念

校長是學(xué)校德育工作的“領(lǐng)跑人”，在全校或全年級家長會時就將學(xué)校“創(chuàng)演”德育的理念和做法告知家長，征求家長的各方意見后形成統(tǒng)一育人理念，家校一起為學(xué)生的成長出力，讓孩子在校園里和家庭里都能感受到師長傳遞的正能量和真誠的愛意。

3.社會參與形成合力

育人不僅僅是校園圍墻內(nèi)的事，必須把全社會的力量和資源聚集起來，形成做好中小學(xué)育人工作的強(qiáng)大合力。我校通過走出去、請進(jìn)來等方式，強(qiáng)化學(xué)生的社會實(shí)踐和情感體驗(yàn)。每學(xué)期學(xué)校會定時引進(jìn)社會上有益于學(xué)生身心發(fā)展的“創(chuàng)演”形式的資源，如“省雛鷹計(jì)劃傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力;學(xué)生也會出校園參加“宮校聯(lián)誼”活動，讓學(xué)生在豐富多彩的社會實(shí)踐體驗(yàn)活動中收獲成長。

二、依托“創(chuàng)演”德育，讓教育情懷落地

1.“創(chuàng)演”升旗儀式，形式多樣化

我校的升旗儀式莊嚴(yán)肅穆，而國旗下講話卻不是一成不變的“教師說講式”，而是學(xué)生自主創(chuàng)新改良過的發(fā)言形式。每個班級輪流做升旗儀式的護(hù)旗手、主持人、發(fā)言人，他們提前一周精心準(zhǔn)備好傳遞正能量的“創(chuàng)演”形式，如三句半、小兒歌、小童謠、手語歌、演講等，班里每位孩子都能有機(jī)會上臺鍛煉膽量，童趣生動的表演給予了學(xué)生更大更廣的舞臺，也讓每位孩子都成為了“創(chuàng)演”德育的代言人。

2.“創(chuàng)演”節(jié)日活動，育人日常化

豐富多彩的德育活動不定時地在每個學(xué)校開展，但是其中的實(shí)效性很難去判定。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對一些形式化的德育活動沒有太深的印象，即使是重大節(jié)日中花大量人力和錢力去做的大排場也無法入腦、入心，更不用說入行。筆者在德育活動中特別關(guān)注能給學(xué)生帶來教育契機(jī)的重大節(jié)日，比如10月13日建隊(duì)節(jié)，我校以“夢想正起航 踐行價值觀”為主題，區(qū)別于傳統(tǒng)的老師一手操辦的形式，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)建隊(duì)節(jié)的邀請函，送給社會上的公益人士、老師和家長。在前期準(zhǔn)備工作中，學(xué)生自組成團(tuán)形成節(jié)目智囊團(tuán)，自主編排節(jié)目并請老師參與審核，小主持、小演員、小催場等工作全部交給學(xué)生負(fù)責(zé)，最后呈現(xiàn)的建隊(duì)節(jié)儀式童真自然，節(jié)目形式多種多樣，得到全校師生的由衷點(diǎn)贊。這樣的“創(chuàng)演”形式讓學(xué)生在活動前、中、后都得到了德、智、體、美等方面的鍛煉，德育效果自然更加走心。

3.“創(chuàng)演”作品展示，主體靈活化

國有國法，校有校規(guī)，每所學(xué)校都有自己成文的規(guī)章制度，其中會出現(xiàn)較多“不允許”、“禁止”、“不準(zhǔn)”等不受學(xué)生歡迎的敏感字眼，學(xué)生往往知其意，而不能自覺遵守。個體道德結(jié)構(gòu)是知、情、意、行的統(tǒng)一體，而由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化過程中，強(qiáng)制性地灌輸概念和道理是行不通的，因此筆者思索在此過程中可以采用“創(chuàng)演”德育模式，將校園規(guī)則的制定主體交由學(xué)生自己來創(chuàng)作和演繹，具體活動為“校園微劇本”編寫和“校園微漫畫”創(chuàng)作展演。人性本善，學(xué)生用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛搜集校園中的正面和反面事件進(jìn)行微劇本的創(chuàng)作，選出優(yōu)秀的微劇本進(jìn)行微漫畫的創(chuàng)作，這些生動有趣卻又發(fā)人深省的漫畫貼近學(xué)生實(shí)際，展演在學(xué)校走廊中，讓每面墻都能成為說話的育人陣地。

4.“創(chuàng)演”中隊(duì)活動，過程自主化

除學(xué)校層面的德育活動之外，中隊(duì)的活動能更全面地激發(fā)每個孩子的積極性。如我校每周一次的少先隊(duì)活動課就是學(xué)生“創(chuàng)演”的專屬課堂，學(xué)生在學(xué)校設(shè)定的主題基礎(chǔ)上選擇有意義、感興趣的主題進(jìn)行創(chuàng)作，辯論會、微演講、小競賽、小演出等活動精彩紛呈。感恩教育月中各班開展的“護(hù)蛋行動”更是讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生精心制作自己的“蛋寶寶”，并給它們?nèi)∶布遥恢芎笤u選“護(hù)蛋英雄”，書寫護(hù)蛋感受，成功或失敗的孩子都能在此活動中得到深刻的感恩教育。

三、豐富“創(chuàng)演”內(nèi)涵，讓人生紐扣加固

我校的“創(chuàng)演”德育還在積極實(shí)踐和不斷摸索中，其中也不乏出現(xiàn)一些漏洞需要我們及時改進(jìn)。如何更加豐富教育內(nèi)涵，讓“創(chuàng)演”德育系統(tǒng)化，甚至成為校本德育課程，以期更深入地觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使其產(chǎn)生更有力的情感體驗(yàn)以達(dá)到更走心的育人效果，吾等將上下而求索。