有效性提問在初中語文課堂中應用探討

孫麥玲　張海峰

摘? 要：在科技飛速進步的時代，越來越多的學生沉迷于手機無法自拔，各種短視頻和社交平臺層出不窮，雖然這樣確實減輕了學生的部分學習壓力，讓學生在精神方面得到了放松，但是學生精神集中的時間反而少了很多。而且對于學生來說，不良的影響更是有很多，它不但消耗了學生想要學習的耐心，而且也不斷地腐蝕著學生的意志力，使得學生在學習上的注意力越來越少，導致學生的學習效率也有一定程度的下降。課堂上的有效性提問可以在一定程度上改變目前存在的這些問題，提高學生的學習質量和學習效率。

關鍵詞：有效性提問;初中語文;集中精力;引導思路;培養思考

課堂有效性提問的主要特點就是在課堂上通過提問的方式，提高學生學習的注意力和學習效率。在傳統的教學方式中，教師很負責任地把知識講給學生，學生也很認真地聽講，但是教師和學生之間的互動可能會比較少。因此，學生在課堂上聽課的時候，注意力很容易就會被分散，而提問教學的出現剛好可以改變這一弊端，對學生起到一定的積極作用，既能保證學生的學習效率，還不會耽誤教師的教學進程，可謂一舉兩得。

一、時刻集中學生精力

其實大家都知道，學生學習過程是非?？菰锏?，學習的知識很枯燥，學習的過程更是乏味，整個過程就是一個不斷重復的過程，獲得了知識之后進行訓練鞏固，訓練鞏固之后繼續學習新的知識，如此循環往復，已經成了一個機械的過程。所以學生很容易就會對學習感到疲勞，這樣的話，學習效率自然不會很高。教師通過在課堂上向學生提問的方式，讓學生在課堂上充滿積極性，把學生的注意力拉回到課堂，進而提高學生的學習效率。

例如，在《聞王昌齡左遷龍標》這一課中，因為這一課是古詩，學生平時很少在生活接觸，所以學起來還是有一定難度的，學生在課堂上很有可能遇到困難，在這種情況下，就可以通過提問學生：“同學們知道這首詩是表達什么思想感情嗎？”然后可以提問學生起來回答問題，或者是通過抽簽的方式挑選學生起來回答問題，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生能夠認真地思考問題，進而提高課堂的學習質量。

二、引導學生學習思路

其實學習，學的不僅僅是知識，也是學著去培養一種學習的習慣、學習的方法以及學習的思路。但是想要真正地學好這些知識和方法，并不是一朝一夕就可以完成的事，需要通過不斷的積累和訓練來達到這個目的。通過提問，可以讓學生思考問題，接著引導學生學著怎么樣思考，思考的時候思路是怎么樣的。

例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，因為魯迅先生的文章相對于現在的文章來說是比較晦澀難懂的，其中的思想感情也需要仔細地去揣摩，所以在向學生講述這篇文章的時候，可以在課堂上向學生提問問題：“同學們知道魯迅先生是誰嗎？那你們知道他生活的年代背景是什么樣的嗎？”向學生提這些問題，引導學生自己去思考：魯迅先生的童年背景到底和這些問題有什么關系？怎樣才能得到這些問題背后的答案？通過提問的方式來引導學生慢慢地分析和理解文章，這樣他們以后遇到這種文章的時候，就會很自然地按照這種方式理解文章要表達的深刻內涵思想，久而久之，學生學習的思路就形成了。

三、培養學生獨立思考

語文這門學科不像數學那樣，需要非常清晰的思路，也不像英語那樣，只要掌握其中的一些知識點，就可以很熟練地做題。語文是一門做題方式很靈活的學科，因為它的材料有很多，所以它可以通過很多方式出題，當然答案也不是唯一的。這個時候就需要學生自主思考，自己掌握做題的方法，養成通過思考得到答案的習慣，才能使學生真正掌握學習語文的方法。

例如，在《說和做——記聞一多先生言行片段》這一課中，主要是講聞一多先生對作者的影響，所以需要學生對聞一多先生有一個大致的了解?？梢韵冉o學生布置任務，讓學生自己在課下查資料，接著在課堂上向學生提問問題：“同學們查找聞一多先生的故事了嗎？其實通過了解聞一多先生的生平，就可以知道這篇文章大致要表達的思想感情是什么樣子，大家可以設身處地地想一下，如果是你的話，你會對聞一多先生的所作所為有什么看法呢？”通過提問引導學生仔細地閱讀課文，一步一步地思考這篇文章主要表達的深刻內涵以及情感思想，培養學生思考的優良習慣。

總而言之，有效性提問對現在學生在課堂上出現的問題還是比較有效果的，可以吸引學生的注意力，讓學生在課堂上學著去思考問題，明白學習的方法，所以各位教師不妨嘗試一下。其實不止初中語文可以用這個方法，其他學科也可以用這個方法，但是依然需要根據不同的實際情況去分析，這樣才能讓問題更好地得到解決。在現代化的今天，應對學生在課堂上出現的不同問題，一些關于教學知識的有效性提問可以讓學生在課堂上可以感受到緊張感，進而在課堂上提高自己聽課的注意力，相信一直堅持下去，可以在一定程度上提高學生學習的課堂效率，提高課堂質量。

參考文獻：

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