電子白板技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

尤春梅

摘 要 傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式僅僅是粉筆、嘴巴、圖片、小黑板的結(jié)合，往往是教師主動(dòng)地分析講解，學(xué)生被動(dòng)抽象地理解、記憶。曾幾何時(shí)，PPT走進(jìn)了我們的課堂，而如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子白板技術(shù)已經(jīng)和每門學(xué)科形成了有機(jī)的結(jié)合。語文教學(xué)更是借助電子白板技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了新課改的步伐，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，又為教師之間提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 電子白板;小學(xué)語文教學(xué);新課改

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0013-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，電子白板技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用也越來越普遍。因此，教師就需要思考如何在小學(xué)語文教學(xué)中用好電子白板。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行以下幾點(diǎn)討論。

一、利用電子白板的聲音、圖像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，使識(shí)字教學(xué)跨上了新臺(tái)階

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段是重中之重，是學(xué)好語文的根基。在以往的識(shí)字教學(xué)模式中，我們采用的方式主要是通過卡片、掛圖等簡易形式來教學(xué)，通過查字典或教師講解來學(xué)習(xí)字詞的音、形、義。盡管我們主觀上想運(yùn)用一切最佳手段來達(dá)到更直觀的效果，但終究逃脫不了單調(diào)機(jī)械的模式，不可能直觀、形象地達(dá)到音、形、義的有機(jī)結(jié)合。自從有了電子白板技術(shù)的支持，就改變了教師枯燥講解的教學(xué)方法，漢字借助電子白板能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，全動(dòng)視頻等功能，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。如教學(xué)生字“采”時(shí)，動(dòng)畫出示：一棵果樹，一只手靈巧地采摘著樹上的果實(shí)。語音提示：“采”字上面是“爪”字頭，代表“手”，下面木字底，代表樹。動(dòng)畫出示“采”字，“爫”與“木”上下離開，說明“采”是上下結(jié)構(gòu)，這種直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，效果明顯，印象深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析想象、形象思維、記憶理解能力，而且借助圖像、聲音和動(dòng)畫使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，在了解象形字特點(diǎn)、規(guī)律及其演變過程的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與漢字教學(xué)。學(xué)生不僅很快就記住了“采”這個(gè)字，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律，把客觀事物的形體描繪出來，達(dá)到了音、形、義的有機(jī)結(jié)合。長此以往，學(xué)生就不懼怕學(xué)習(xí)生字了，生字的記憶就變得輕而易舉。

這種形式符合兒童的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形的記憶，還能初步感受漢字的形體美。實(shí)踐證明，利用電子白板技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又激發(fā)了識(shí)字興趣。

二、利用電子白板形象、直觀、鮮活的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師。課堂上只有創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動(dòng)參與且興趣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地提高教學(xué)效率。學(xué)生在愉快與輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的好奇心、求知欲。電子白板技術(shù)具有形象、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，我采用電子白板進(jìn)行構(gòu)建與教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)生活中逼真的鯨的視頻讓學(xué)生觀察它的外形（大）、認(rèn)識(shí)它的不同種類（須鯨、齒鯨）、了解它的生活方式（吃食、睡覺）、聽一聽它的聲音等。這種教學(xué)方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然明白，易接受。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，為閱讀教學(xué)突破難點(diǎn)鋪路

電子白板教學(xué)能夠通過影、像、聲、圖、色等視覺、聽覺形式對(duì)人體產(chǎn)生多重感官刺激，將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得形象簡單直觀化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，大大提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

還如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，“爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的”這部分內(nèi)容學(xué)生理解上有困難。為了突破這一難點(diǎn)，在上課時(shí)，我利用動(dòng)畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示爬山虎爬墻的過程，使靜態(tài)情境變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶。

四、電子白板技術(shù)的運(yùn)用與培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。電子白板技術(shù)因其能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲音圖像于一體的教學(xué)環(huán)境，成為調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性、激發(fā)朗讀欲望、培養(yǎng)朗讀能力的教學(xué)手段。教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的語言藝術(shù)，我對(duì)具體寫山水的二三自然段，安排了多種形式的朗讀。首先請(qǐng)學(xué)生跟著桂林山水的實(shí)景視頻自由朗讀，意在讓學(xué)生初步感受桂林山水的美景，感知文字的優(yōu)美。接著，讓學(xué)生選擇喜歡的段落有感情地朗讀，再次感悟。其次，在教師的分析后，請(qǐng)學(xué)生和著音樂齊讀，加深領(lǐng)會(huì)這兩自然段中用詞的準(zhǔn)確、修辭的恰當(dāng)。最后整堂課結(jié)束前，讓學(xué)生配樂朗讀。在白板技術(shù)的支持下，多種形式的朗讀貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生通過品味語言，體會(huì)出作者的情感態(tài)度，有了身臨其境的感覺，取得了良好的教學(xué)效果。

因此，恰到好處地運(yùn)用電子白板，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還能促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總之，電子白板技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合，是教學(xué)改革中的一大跨越。在課改的大背景下充分利用電子白板技術(shù)，不僅開拓了教師的視野，而且使資源得以共享，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的思維，極大地提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，我們要充分利用電子白板技術(shù)方便快捷、省事省力的特點(diǎn)，獲取最新的信息，改變陳舊的教法，跟隨時(shí)代的步伐，將語文教學(xué)與新的教育理念緊密結(jié)合，不斷提高語文教育教學(xué)效率。