試論高中語文教學中文言文的教學策略之我見

李康坤

摘 ?要：文言文教學一直是高中語文教學中的難點重點，隨著高考的不斷變化對文言文的考查也在逐漸加強，文言文在教學中的地位愈發重要。但受制于學生文言文詞匯量以及語法積累不足的影響，學生出現讀不懂、讀不通文言文的現象，導致學生覺得學習難、學習枯燥。加之教師應試為主的教育理念以及單一的填鴨式理論灌輸，導致學生愈發覺得文言文學習枯燥乏味，形成厭學的心理。基于此，本文從文言文教學現狀不足著手分析，試論高中語文教學中文言文的教學有效策略，希望對教學有所助益。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學策略

文言文是古代人記錄生活、記錄重大場合或抒發情感的文學體裁。因此富含了古人豐富的哲理、生活的經驗甚至是重大歷史事件的線索依據，具有重要的學習與傳承的價值意義。學生通過學習文言文能夠拓寬視野，積累素材，從古人的智慧中收獲良好的道德情感。但高中生缺乏豐富的人生經驗，無法理解其中蘊含的某些情感，同時其語文素養的缺乏更加劇了學習上的難度。因此教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，促進文言文教學的創發展。

一、擴充教學內容，增加學生的知識積累

為應對學生積累不足的問題，教師可通過在備課環節擴充教學資源，增加學生的知識積累加以解決。教師可為學生介紹所學古文的歷史背景、作者的生平經歷等，使學生在學習前就能夠對文章內容、表達的情感有初步的認識，為提高課上理解與課下識記的效率打下良好的基礎，同時通過提高學生的學習效率提高高中文言文的教學效率。此外，通過豐富的課外知識，學生的學習興趣被有效激發，在興趣的指引下學生會更加積極主動地學習文言文，這有助于教學的順利開展。例如，學習《鴻門宴》時，教師可為學生介紹其歷史背景，解釋“項莊舞劍，意在沛公”成語的來歷等，增強學生對背景知識的理解，使學生能夠體會到劉邦的危險處境，準確把握文章的含義與主旨。

二、立足教材，加強指導

為應對學生素養不足的問題，教師可立足教材，采取循序漸進的學習方法，加強對學生閱讀學習方面的指導提高高中文言文教學的有效性。首先，教師應轉變傳統的應試為主的教育思想，以填鴨式理論灌輸為主的教學方法。教師要樹立學生為本的教育思想，依托導學案等，引導學生通過自學掌握基礎知識，如，注釋、特殊詞匯、文言文的句式等，并嘗試簡單理解課文含義。自主學習的好處就是能夠在預習環節就加強學生的印象并逐漸提高學生語文學習的能力，而且節省教師教學時間。其次，教師要在課上帶領學生就重難點進行解析，并帶領學生梳理文章脈絡通讀全文，通過梳理結構了解作者的行文風格和文章的表達方式，初步了解文章所表達的情感。再次，教師要帶領學生有感情地朗讀課文，并帶領學生展開精讀，通過帶領學生把握文章的結構美、語言美、思想美，深化學生對文章表達主旨與思想感情的理解，提高學生的鑒賞能力，深化學生學習文言文的能力的培養。

三、創新教學方法，有效激發學習興趣

文言文的內容晦澀難懂，導致學生理解困難缺乏學習的興趣，即使教師課前通過歷史知識激發學生學習興趣，但枯燥乏味的課上教學環節也無法持續維持學生的學習興趣。因此，教師也要配合教學方法的有效創新，持續維持學生的學習興趣，提高高中文言文教學的有效性。例如，在學習《赤壁賦》時，教師可為學生展示赤壁的精美圖片，展示演說家對文章的精彩朗讀，通過這些趣味元素持續維持學生的學習興趣。例如，學習《鴻門宴》時，教師可鼓勵學生將課本改成短劇并現場表演，在表演結束后展開對人物角色、文章內容的討論。同時教師也要用生活化的語言，鼓勵溫和的態度，建立良好的學習氛圍，減輕學生學習的思想壓力，達到學生敢說、愿意說的課堂效果，教師因此能夠及時了解學生的學習情況，并及時調整教學方案，使教學更加具有針對性與科學性。

四、傳承傳統文化

文言文中蘊含著豐富的傳統文化，以及中華民族優秀道德精神。教師對此應充分挖掘并弘揚傳統文化，使學生通過學習加深對傳統文化的了解，對社會發展歷程的了解，拓寬知識面積累寫作素材。同時新課標視野下的高中語文，其教學目標也從育智，轉向育德、育人、育智全面發展，教師也要通過文言文的學習為學生傳遞正能量思想，使學生樹立正確的三觀。例如，通過學習《勸學》，樹立少年要勤奮學習、奮發圖強的良好品質。通過這種良好品質的學習，潛移默化地提高學生學習文言文的積極性，最終有助于促進教學的穩固發展。

結束語：

綜上所述，教師要積極轉變教育思想，創新教育理念，認識到新課標視野下高考對文言文的考查變化，認識到語文教學中文言文的重要地位。同時教師要立足教材，充分挖掘其中的傳統文化優秀元素，為學生傳遞主流思想，促進學生樹立正確的三觀。同時作為教學的引導，教師也要不斷增強自身實力，做到終身學習保持自身理論的常換常新，為高中文言文教學的有效提高提供強勁的動力支持。

參考文獻：

[1]吳立榮.高中語文文言文教學策略研究[J].課程教育研究，2019（28）：34.

[2]王琨.淺談新課改下如何提高高中文言文教學效果[J].基礎教育論壇，2019（16）：34-35.