創(chuàng)設多種情境提升初中美術教學有效性

薛紅

摘 要 就目前美術學科的學習分析，給學生呈現(xiàn)在腦海中的是豐富多彩、紛繁多呈的畫面，教師應重視激發(fā)學生自身的想象力，不斷鼓勵學生主動學習。本文對創(chuàng)設多種情境，提升初中美術教學有效性進行了分析，以供參考。

關鍵詞 多種情境;初中美術教學;有效性

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0089-01

教師應結合學生自身的性格特點和心理承受能力對其進行藝術審美的熏陶，將現(xiàn)代的信息技術貫穿于初中的課堂之中，提升學生們的學習能力，利用情境化的教學模式，簡化教學程序，提升初中美術教學的整體水平。

一、情境教學法在初中美術教學中的應用價值

（一）情境教學可以有效提升初中生們對美術的興趣

中學生的年齡和認知特征是好奇心強，對新鮮的東西很好奇，美術是靜態(tài)呈現(xiàn)美術作品，用手繪畫的過程，是比較抽象的科目，在藝術課堂上利用高科技進行情況教育，生動地展現(xiàn)靜態(tài)的教學內容，使學生能夠突破時間限制和空間的想象能力，感受到不同的藝術氛圍，從而激發(fā)學生們對美術的學習興趣。

（二）情境教學模式的開展能有效提高教學效率，提升教學水平

傳統(tǒng)的美術教室結合了教師的言行，教師如何教學，學生如何操作。情境教學法深入教室時，教師們可以用視頻、圖片、語言渲染等生動的形式向學生們展示教學內容，讓學生們不再自我毫無根據的想象力，用肉眼觀察刺激學生的感官活動，深入理解抽象的藝術意義，提高學生的想象力和綜合思維，提高教師們的教學水平，減輕教育負擔，提高教育效率。

二、初中美術教學現(xiàn)狀

（一）教師對美術教學的態(tài)度

現(xiàn)在國內大部分高中都是升學制的，也就是說要想進入重點高中，學生就要通過中考，以優(yōu)異的成績考入。這樣，大部分的初中教學就會偏向考試科目，如語文、數(shù)學、英語等，美術作為拓展學生課外興趣的科目，很難被重視起來。對于大部分初中教師來說，學生的升學率又是考查教師工作一個標準，所以迫于目前的考試制度，大部分教師會搶占學生的興趣課堂時間，如體育、美術、音樂等，給學生進行考試科目的補課。所以，整個初中教師團隊乃至整個學校，對美術教學都不重視。

（二）學生學習美術課程的心理狀態(tài)

相對于社會、學校、教師等，學生的心理會顯得較簡單，學生評估自己對某些課程是否感興趣，一般是從課程的學習程度上判斷。對于學生來說，缺乏興趣的很大原因是自身沒有這方面的天賦。從美術的學習環(huán)境來看，因為社會、教師、家長不夠重視，學生學習美術的機會就相對減少，如不接觸正規(guī)的美術教育，就難以學習到全面的美術知識，也很難提升自身的美術水平。所以，學生在學習美術的過程中不會取得較好的成績，從而缺乏學習的興趣。

三、創(chuàng)設多種情境提升初中美術教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設生活情境

藝術是抽象的，也是具體的。對于初中生來說，他們在理解上仍然有一定的難度，若教師運用直白的語言給學生表述某一觀點，那么也會顯得更加蒼白。如在課堂上筆者讓學生以“深秋”為主題畫一幅圖，這時，教師可以讓學生想象秋天時在上學或放學的路上道路兩旁的景色，以此吸引學生主動探究，從而繪畫出一幅深秋美景圖。

（二）堅持問題導向，開展探究式教學

中學美術課中情境教育的利用要堅持面向問題、探究式教育。在課堂教學中，根據問題創(chuàng)造情境，啟發(fā)學生思考。在教師的指導和指導下充分發(fā)揮學生的主體地位，學生通過積極的探索和研究、協(xié)作和交流實現(xiàn)認知目標和情感目標。蘇本林斯基指出“要讓學生看到和感受到他們不理解的東西，然后面對問題。如果你能做到這一點，那就是一半的成功。學生們不能沉浸在其中，處于不可抗拒的心理狀態(tài)時，正是講課的最佳時機。這時，教師的要點、指導肯定會引起學生精神的高度集中力和思維的高度積極性，使教學活動高潮上升，燃燒火焰，使他們以利己的身份進入課堂階段?！崩缭诮虒W《標志設計》這節(jié)內容時，教師可以給學生提供一些具有代表性的標志，如“五星紅旗、黨旗、上海世博園的標志性建筑”并提出問題，充分調動學生參與到“問題”情境中。這樣讓學生在思考的過程中進行問題的交流，教師在這個過程中要適當?shù)匾龑Ш忘c撥，在問題的最后做好相關的總結。這樣，教師才能在課堂情境教學中創(chuàng)造性地解決問題，收到良好的教學效果。

（三）利用表演體會情境

表演是比較直觀的，通過表演，可以增強學生的體驗，讓學生在表演的過程中進行情感再現(xiàn)，有利于學生加深印象。每個學生都有很強的表演欲望，為此教師在美術學科教學中可以讓學生進行角色表演，體會不同的角色，體會該角色的情感。在此過程中學生也能愉悅地進入到角色中，加深知識理解。如在欣賞《最后的晚餐》這幅畫時，教師可以讓學生選擇其中的角色進行表演，模擬當時的場景。這樣一來學生在表演的過程中也能體會到畫中人物的憤怒、驚恐、懷疑等。

四、結束語

情境教學在初中美術課堂的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展探究性學習，有利于提高初中美術課堂的教學效率，培養(yǎng)學生正確的價值觀和優(yōu)秀的思想品德。

參考文獻：

[1]盛曠.情境教學法在初中美術教學中的應用探究[J].美術教育研究，2018（24）：162.