關于培智英語教學生活化教學研究

朱玉清

摘 ?要：本文將緊密結合筆者實際教學經驗，提出幾點培智英語生活化教學策略。希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進培智英語教學水平得到共同提升。

關鍵詞：培智英語;教學策略;生活化

生活化教學策略的實施是提升英語教學質量、促進學生全面發展的重要手段。智力障礙學生因為自身身心發展條件限制，普遍具有膽小、不愿交流等問題，對其進行英語教學存在著一定特殊性。教師只有結合學生特點合理應用生活化教學策略，才能保證教學質量。

一、構建生活化教學目標

在本文中，生活化教學目標主要指的是教師針對學生現實生活中的實際情況，聯系學生未來生活發展構建具體教學目標，規劃具體教學內容。生活化教學目標具有分層性特點。首先，培智英語教師應對學生進行分層。在教學開始之前，應開展一系列測評活動，可以將學生劃分為3～4個基本小組，如只能在教師幫助、反復輔導下完成英語學習的重度智障生;如只能跟讀單詞，發音不準確、口齒不清晰的中度智障生;如發音準確，模仿、朗讀能力稍強的輕度智障生等。依照這種學生分組，教師可以設置不同的教學策略及目標。其次，培智英語教師在目標構建中，應保證該目標具有可實現性，并且在學生學習目標實現的過程中可以取得一定成就。如筆者在構建英語發音目標時，就針對中度智障生設置了英語含義表達讓人聽懂的目標，不必完全遵循英語語法規則，且不必做到完全清晰吐詞。

二、應用生活化教學素材

生活化教學素材的應用可以讓培智英語教學課堂中迅速構建生活化教學氛圍，可以讓學生感官得到充分調動，進而提升英語教學質量[1]。如筆者在教學交通工具、學習用品以及動植物等英語單詞時，就采用了實物模型進行輔助教學，培智英語學生的思維多為形象思維、直觀思維。教師使用實物教學的方法可以讓學生英語學習興趣得到提升，可以幫助學生開展有效聯想工作，讓學生記憶單詞效率得以提高。以學習用品英語單詞為例，首先，筆者會向學生展示橡皮、鉛筆等具體實物;其次，筆者會向學生提出問題，然后展示圖片，完成實物到圖片的知識遷移;最后，可以在學生對圖片具有明確認知后進行單詞教學，讓圖片與單詞之間形成緊密聯系，進而完成教學任務。

三、創設生活化教學情境

生活化教學情境的創設可以讓學生清晰日常生活與英語學習之間的聯系，可以對學生理解單詞起到輔助作用，促進學生心理機能得到有效發展。值得注意的是，教師在創設生活化教學情境時，一方面，應保證其和學生學情特點相符，可以讓學生迅速融入生活學習情境，并在情境中有效應用自身所學單詞;另一方面，應保證情境設置對于教學任務與教學目標的完成具有重要意義，可以讓學生在情境模擬中獲得英語成長。如筆者在英語禮貌用語的教學過程中，就曾組織學生在課堂中模擬現實生活，兩人為一組，分別扮演主人與客人，可以共同完成英語對話表演活動。如：“Is anybody home？”“Who is it？”等。在英語對話中，筆者會指導學生在利用“敲門”“開門”等動作。通過這種情境教學方法，可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍，可以讓學生體會到英語學習的樂趣，并敢于在現實生活中利用英語進行實際交流。

四、融入生活化教學游戲

培智學校學生在現實生活中會做一些游戲，英語教師將此類游戲應用到英語教學中，可以讓學生英語學習樂趣得以提升，讓英語教學變得不再枯燥[2]。如筆者在教學中，就曾帶領學生開展我說你做游戲、大小聲游戲等。學生在其他科目的學習以及現實生活中也曾了解此類游戲，因此，筆者無需再為學生詳細講解具體規則。以我說你做游戲為例，如在“坐下”“起立”等單詞教學中，筆者會說出“sit down”“stand up”等單詞，讓學生完成相應的動作。利用此種游戲，學生可以更為清晰地理解英語單詞的含義。值得注意的是，教師在應用此種生活化游戲策略時，教師應對游戲教學紀律進行有效管理，保證學生可以在游戲中遵守規則，同時應給予學生自由空間，讓學生自主性可以得到充分發揮。

五、應用多媒體輔助教學

多媒體技術可以讓生活化的圖片、視頻、音頻得到有效融入，可以讓學生感官得到刺激，同時構建起英語學科與現實生活之間的聯系。筆者在教學過程中，通常會在課堂導入環節積極應用英語視頻、英語兒歌以及生活圖片，以此來快速吸引學生英語學習注意力。如在“I like balls”的教學過程中，筆者在具體課堂教學開始之前，就曾帶領學生在操場中進行足球游戲、投籃游戲，并拍攝學生運動瞬間，制作為具體視頻課件、圖片課件，在具體教學導入中進行使用。通過這種方法，可以讓學生得到直觀感受，讓學生在輕松的氛圍中進行英語學習。

結束語：

綜上所述，在培智英語教學中，英語教師通過構建生活化教學目標、應用生活化教學素材、創設生活化教學情境、融入生活化教學游戲以及應用多媒體輔助教學的主要策略，可以讓生活化教學策略在培智英語教學中得到有效實施，進而提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]宋紅.聽說教學法在培智學校英語教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：174.

[2]孔春燕.培智學校英語教學策略初探[J].現代特殊教育，2015（17）：58-59.