初中語文文言文教學淺談

李慶文

摘 要 文言文是中華民族傳統文化瑰寶，代表著人們的智慧結晶，因此，作為教師的我們在初中語文教學中，要將文言文教學放在一個重要的位置。受多種因素的影響，在當前的初中語文文言文教學中，還存在諸多問題，亟待進一步解決。為此，筆者根據自己的課堂教學經驗，論述了如何下新課改下有效開展初中語文文言文教學策略，以期從整體上提上文言文教學效率。

關鍵詞 初中語文;文言文;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0173-01

學生對于文言文的學習是從小學就開始的，但是在小學階段接觸到的文言文，都是非常簡單、非常淺顯易懂的內容，沒有涉及到難度深一點的文言文。所以嚴格意義上來講，初中階段語文的學習，才是真正開始接觸文言文的階段，相當于是學生文言文學習的起步階段，因此這個階段的文言文教學至關重要。在初中這個階段的語文教學，我們教師一定要想方設法地開展好文言文的教學，努力幫助學生打好文言文學習的基礎，為學生高中語文的學習做好鋪墊。

一、突破傳統，采用白話文的形式開展文言文教學

正確的文言文教學方式，應該在保留傳統的基礎上，進行突破傳統，不只是按照常規的方式進行教學，而是采用學生易懂易接受的白話文形式，幫助學生更好的理解和消化。 不是一上來就按照傳統的方式，要學生去學習文言文，直接理解文言文知識。因此剛開始進行文言文教學，一定要突破傳統，將文言文改成白話文的形式開展教學，幫助學生逐步適應，最后再更好地進行文言文教學，提高學生文言文學習能力。

二、在誦讀語段的過程中培養語感

第一步，指導學生進行默讀，在默讀中學會思考。所謂默讀，就是用視覺去接受文字信息，通過發音器官不運動或者輕微的聲音，沒有驅動聽覺感受的閱讀方式。為了指導學生開展默讀，建議教師在上一節文言文新課的時候，先給學生發放這一篇沒有任何句讀的原始文章，訓練學生在默讀中學會斷句，理解這一篇文章的大致梗概和文意。

第二步，教師的主要任務就是讓學生讀已斷好句的文章，然后其他同學開展自評或者他評，尋找斷句上是否合適，反思斷句上的正確或者是錯誤。然后教師指導學生翻開書本，看著原文，為學生做在語氣、字音、感情上的示范性朗讀。這一方面能檢查學生的斷句是否正確，另一方面也可以讓學生在教師范讀過程中找出自己的差距和不足，培養對文字的字音、含義的感受能力，從而有助于語感之提升。

第三步，就是在朗讀過程中悟，也就是熟讀。在這一步驟中，教師應該指導學生深入理解文章的文意，并且注意融入感情去讀。在讀文言文的時候，應注重文字的語調、重音、停頓和語速，讀出古文和詩詞所特有的情感、意蘊和韻味，這樣才能讀出文字的音意，培養文字的感受能力，形成醇厚的語感。

三、創設良好教學情境，激發學生學習興趣

教師在開展初中文言文閱讀教學中，要最大限度地激發學生的學習熱情和興趣，積極引導學生投入到文言文課堂中，高效開展文言文教學。提高學生聽說讀寫能力是學生文言文學習的重要目的。對此，教師在初中語文課堂教學中要采取多種方式，最大化的調動學生的學習興趣。為更好地以引導學生引入文言文創作意境中，教師還要創設教學情境，運用文章線索有效開展課堂。切實有效吸引學生的注意力。

四、教授學習技法，學生自主學習

（一）讀

在教學之初，沒有必要遵循傳統的方法。第一件重要的事情是閱讀。這里的困難是如何讓學生愛讀、多讀，讀出效果。這需要老師展示智慧和智慧，想方設法去引導。可能有教師示范閱讀、引導閱讀、評價閱讀（在閱讀中插入必要的評論，以揭示文章的微妙之處），也可能有學生閱讀、默讀、個人閱讀、小組閱讀等。總之，閱讀的形式應該是多種多樣的，這樣學生可以輕松愉快地閱讀，最后他們可以背誦。

（二）釋

讀完之后，學生們開始對課文感興趣。這時，老師應該借此機會，讓學生們借助參考書，結合筆記，引導他們理解文章的內容。在這個過程中，一要讓學生自由討論，二要學生自己尋找難點。這一步后，再選擇幾個學生比較課文，復述文章的大致思路，其他學生仔細聽，聽完自己對不同地方的理解后，或者提出翻譯錯誤的地方，然后大家會討論，最后老師再明確真正含義。與傳統“我教你記”這種教學方法相比，這種“口譯”教學不僅省時省力，而且更重要的是鍛煉了學生的自學以及獨立思考能力。

（三）背

文言文，光看書不行，必須背。背短文，背精彩段落。在背誦過程中，老師應該起主導作用。我是這樣引導學生背誦的，一是把握文章的思路，然后整體分解;二是找到支撐點，在把握脈搏的基礎上，首先找到關鍵詞、句子、段落級銜接句的開頭和結尾，這樣的背誦會快得多。

總之，眾所周知，要想在一個很短的時間內提高文言文的閱讀相對來說是比較有難度的，這是一種知識長期積累的過程。因此，教師在平時的教學中應該要悉心指導學生，通過有效的教學方法使學生盡快提高，讓文言文不再成為學生的障礙以及阻力。

參考文獻：

[1]陳紅梅，孫興巧.淺談初中文言文課堂教學的創新方法[J].現代閱讀（教育版），2007（21）：200.

[2]梅奇宇.分析初中文言文教學存在的問題及對策[J].現代閱讀（教育版），2005（21）：148.