情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

郝志敏

摘? 要：科技時代的到來，讓電子產品走進的千家萬戶，也給人們提供了更多學習英語的途徑。情景教學在課堂上的出現，將要成為英語教學的重要方式。情景教學可以在英語課堂上為學生創建輕松和諧的學生環境，提升學生對英語學習的興趣。更能夠培養學生的自主探究能力。

關鍵詞：情景教學;高中英語;應用

一、當前高中英語教學中存在的問題

高中是學生學習的重要和敏感階段，肩負著培養學習綜合能力、落實學科核心素質的艱巨任務。學生在學習中，等于找到了學習英語的正確方式，在接下來的學習中事半功倍，提升學習效率。但是根據調查，還是有部分學校的教師，在英語教學中采取傳統的教學方式，單向的傳輸知識，把語法一股腦的輸送給學生，在進行大量的機械性練習。這種教學和實際生活脫軌，讓學生長期處在枯燥乏味的學習環境中，失去對英語學習的興趣。語法是學生學習的重點難點，如果減少對語法的教授，會影響他們在溝通時的準確性和流暢性。但如果強迫學生接受語法，也一定會引起學生的抵觸心理，降低教學質量。

二、情景教學法在高中英語教學中的必要性

（一）讓學生學習由被動變主動

在教學中，應用情景教學，讓學生在學習語法的過程中不再是被動地接收語法知識，而是在結合生活實際之后，將知識點細化，呈現感性的狀態，讓學生對知識點進行理解、思考和吸收。改變了學生的學習環境，打破以往枯燥乏味的課堂狀態，給學生創建輕松有趣的氛圍。讓學生在學習中對以往知識進行復習，對新知識進行理解掌握，獲得新經驗。這利于學生知識水平的發展，提升課堂質量。

（二）知識點的應用

情景教學在前期準備中，會有很多的生活素材和剪影。這就為學生在課堂學習中提供了更多應用英語表達的內容，在模擬的環境中進行知識點應用，讓學生大膽說、放開說。將知識點和生活應用相互轉化，將不同的場景帶入課堂，打破了時間和空間的局限，讓課內和課外進行鏈接。在實踐過程中，深入對語法的理解，把知識點真正記到心里成為自己的財富，很好地提升了綜合語言的運用能力。

三、情景教學法在高中英語教學中的具體應用

（一）上課前創建語言環境

高中階段的英語知識點有一定難度，在上課之前就建立輕松的語法環境，慢慢引導學生進入學習氛圍。這樣教師在講解的時候，學生可以進行快速的記憶，利用多媒體等信息科技的幫助，將語法和詞匯轉變為視頻、圖片等直觀的形式，將抽象難記的知識點變得生動形象，提高學生們的學習興趣。

例如，在“My First Day at Senior High”教學中，教師要介紹一位高中新生第一天到校后，觀察和接觸到一些人和事物之后的個人感受。這就可以讓學生們發言，自己第一天入校時什么樣的心情，讓學生成為思考的主體，一簇同時利用多媒展現出校園的各個角落照片，如教學樓、科技樓、實驗樓、操場、圖書館等，為接下來學習“-ing”和“-ed”結尾的形容詞在文中的作用做好鋪墊。

學生在閱讀文章的時候，教師引導學生將語言含義和原句結合，來體會其中的感情。在學習biology、mathematics、geography等單詞的時候，咋明白詞意之后進行課現實課程的聯想。將單詞帶入句子，同時搭配上相應課程的圖片讓學生更好地理解和記憶。用圖片的來展示詞語的意思，更有效地加深學生的記憶，讓單詞、句子和文章融為一體，加快了學生對課文的理解，同時快速掌握各種詞匯。

（二）上課中設置問題進行情景模擬

在上課過程中，遇到的知識難點會成為學生學習的阻礙，此時教師針對問題的出現，設置問題讓學生解答，也是情景模擬的一種體現?？梢晕龑W生的注意力，讓學生進入自主思考的時間，打破原有的教師幫助回答的狀態。通過問題的設置，教師也可以了解學生的學習水平，從而做出有針對性的教學。教師設置問題讓學生回答，讓學生表達自己的想法。

例如在“our body and healthy habits”教學中，教師利用多媒體向學生展示詞匯：“blood—bleed、sell—sale、sing—song、advise—advice、bathe—bath、 believe—belief”先讓學生們進行朗讀，提問這些名詞和動詞在進行轉化的時候會出現怎樣的改變或者詞尾的變化，然后找出類似的單詞進行學習。讓學生先自己進行探索和研究，小組之間進行討論。老師在得到學生的反饋之后先給予肯定，公布正確答案。這樣學生可以很好地參與到課程中，提升了學生學習積極性，更加深了對知識點的認識和理解。老師還應當提醒學生不要只沉溺在歡樂的場景之中，更要重視學習到的知識點。在課后進行及時的復習。學生在遇到和上面情況類似的詞匯時，要多留心觀察，多去做類似的題型，加固都知識的認識。

結語：

高中是學生學習的關鍵時期，教師在上課過程中合理的應用情景教學法，可以提升學生的學習積極性，對語言的發展也有很大幫助。將創新性的教學法應用到課堂，帶動大家的學習，提高英語學科綜合素養的同時，也提升英語課堂的教學水平和教學質量。讓學生在輕松歡樂的環境下學到知識點，并對重點難點進行加深和鞏固，為學生的全面發展助力。讓教師和學生在創新中共同成長。

參考文獻：

[1]林佳，郭煒峰.探討情景教學法在八年級英語課堂教學中的應用[J].才智，2019（28）：176.

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