提高初中生物課堂教學的有效性

龍本潔

摘? 要：在初中的生物課堂上，大多數都是以“教師為主，學生為次”的觀念進行教學的，這樣也就直接導致了學生在學習的過程中沒有自主性。所以要在教學過程中，教師想要進行有效的教學，首先需要改變傳統的教學方法，要以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，從而進行高效的學習。

關鍵詞：初中生物;教學方法：多媒體;合作學習;思考探究

初中生物的知識對于學生來講較為系統化，也比較復雜，在傳統的教學課堂中，教師采用的教學方法大部分是要求學生死記硬背，這也導致了學生喪失了學習生物的積極性，在進行生物學習時，教師可以利用現代科技帶來的便利進行教學，吸引學生的注意力;也可以采用合作學習的方式，學生與學生之間相互交流，探索答案;讓學生進行動手操作，理解教材內容，接下來筆者將從多媒體、合作學習、思考探究三個方面進行詳細的闡述。

一、多媒體教學法

隨著多媒體教學的出現，改變了以往課堂教學的節奏慢、單調呆板的教學模式，而多媒體教學能利用學生對新鮮事物求知的這一特點，吸引學生的注意力。教師利用多媒體方式教學，不僅能激發學習的學習興趣，還可以開闊學生的視野，把所講的東西通過多媒體的方式向學生展示，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍下進行有效的學習，從而吸引學生的注意力，提高課堂的教學效率

例如，以學習《健康地生活》這一單元為例，在學習這一單元之前，我將準備幾組與本單元相關的圖片、視頻，隨后在正式上課時，我將設置一段導入語，吸引學生的注意力：“生命是每個人的財富，但對于浩瀚的宇宙來說，我們人類不僅顯得渺小，生命還會顯得短暫，所以我們應該把握生命中的精彩，但是在日常生活中，我們應該怎么健康地生活呢？而我們在面對生活中形形色色的誘惑時又應該怎么做呢？現在我們通過一個視頻來了解一下。”通過一段導入語，可以將學生的注意力集中到課堂教學中來，隨后播放事先準備好的視頻，在播放視頻的同時還可以調動學生學習生物的積極性，在播放結束后，我會讓學生說出看完這段視頻后的感受和自己的看法，隨后進行本單元的講解。通過視頻播放的方式可以加深學生對于本單元的理解，通過在生物教學中運用多媒體作為媒介進行教學，能直觀地讓學生了解教材中的知識以及所表達的內容，從而提高課堂的教學效率。

二、合作學習教學法

在傳統的生物學習過程中，學生學習的主要方式是被動接受，這種學習的方式造成學生在學習的過程中喪失了自主性。有效的生物學習不能單純依靠老師的講述，學生學習生物的重要方式應該是合作學習。學生們在合作學習的過程中相互之間取長補短，通過合作學習有助于教學目標的達成，還可以提高學生能力的培養。

例如，以學習《生物技術》這一節為例，這一節主要為了幫助學生知道生物科技一直與我們的日常生活是息息相關的，在學習這一課時我將采用合作學習教學法，我會邀請學生們到生物實驗室里進行學習。在正式上課時我會這樣為學生進行講解：“大家平時都喜歡喝酸奶么？那大家可不可以給我形容一下酸奶的形狀、顏色和味道。”隨后讓學生踴躍發言，通過一個互動的模式，引出本文的主題，接下來我將利用20分鐘的時間進行本課的講解。然后讓學生們進行合作學習：“我們可以利用身邊的一些物品就能制作出美味的酸奶，材料就在你們面前的桌子上，現在大家通過合作制作酸奶。”然后給學生們10分鐘的進行合作，通過在生物課堂中組織學生合作學習，這樣每個學生都可以積極地參與到課堂教學中，合作完成學習任務，對構建高效地初中生物課堂有很大的促進作用。

三、思考探究教學法

在初中生物的教學中，如果教師不能激發起學生對生物這門學科的探究興趣，就一味地進行授課，那么學生就很容易喪失學習熱情，也會導致生物課堂教學不是很理想。為了改變這一現狀，教師在教學過程中要努力營造一種輕松愉悅的氛圍，可以適當提出幾個問題吸引學生的注意力，讓學生在接下來的學習過程中主動地去探索問題的答案，從而調動學生對學習生物的積極性和主動性。

例如，以學習《生物圈中的微生物》這一章為例，這一章的主要目的是讓學生認識細菌、真菌和病毒的結構特點。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在這個地球上生活著各種各樣的生物，有一些我們肉眼看不到的就被稱為微生物，像是飄在空氣中的灰塵以及細菌之類的，那你們知道微生物中被我們熟知的有哪幾種嗎？這些微生物都有什么特點呢？它們與我們人類之間又有什么關系呢？接下來我給大家5分鐘的時間閱讀課本，從課本中找到問題的答案。”這樣的教學設計可以讓課堂的氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也會產生濃厚的探究興趣，可以提升學生的自主探究能力和分析討論能力，最主要的是對生物知識的理解更為透徹和深刻。

隨著教育的改革與科技的發展，教師可以選擇利用多種方式方法的教學，使學生充分地理解并對生物這一門學科感興趣。對于有些學生來說，生物這門學科是較為枯燥的，想要改變學生的這一看法，教師就要先從改變生物的教學方式開始。初中生物課堂的有效教學需要學生可以充分地發揮自身的主觀能動性，要讓學生學會獨立、自主地學習，要讓學生在學習的過程中勇敢地表達自己的想法與觀點。

參考文獻：

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