在中職《職業道德與法律》課堂開展體驗式教學的反思

黃文奎

摘 ?要：體驗式教學可以給予學生不同的體驗，讓學生在這些實踐和經歷中獲得更多的感悟和體會，不斷反思自己，更好地掌握所學知識，促使學生形成良好的品行。基于此，本文就從諸多方面入手，認真分析和研究了如何在《職業道德與法律》課程中開展體驗式教學。

關鍵詞：中職;《職業道德與法律》;體驗式教學

在《職業道德與法律》的教學中，如果教師采用傳統的教學模式，那么將會導致課堂氛圍較為沉悶，不利于學生的學習。此時，教師就需要合理運用體驗式教學法，通過創設情境、構建互動模式、開展實踐活動等，豐富學生的知識體系，提高學生的道德修養。

一、互動式體驗教學

互動式體驗教學指的就是讓教師與學生、學生與學生之間進行有效的互動和交流，促使不同的觀念、想法和思想能實現有效碰撞，圍繞著問題展開討論和交流，在體驗中更好地掌握所學知識。要想開展互動式的體驗教學，那么就需要學生能具備一定的基礎，這樣才能讓討論更加有效?；芋w驗式教學主要就是采用小組合作的教學模式，教師需要全面了解所有學生的實際情況，遵從一定的原則將學生進行合理的分配，各個小組之間的差距要足夠小。在確定討論主題時，可由教師進行制定;當學生產生較大分歧時，需要教師給予適當的幫助和引導。

例如，在教學“良好形象塑造”的內容時，教師就可以讓學生圍繞著該節課的內容展開討論和交流，分析哪些行為屬于符合禮儀的，哪些行為屬于不符合禮儀的，并進行總結和歸納。各小組完成討論后，需要進行宣布各自的觀點，并選出回答最好的小組，給予一定的肯定和鼓勵。采用這樣的方式，可以讓學生能真正認識到德育教育的必要性和重要性，其觀點也會在此過程中變得更加明確，思維也會得到有效發散，非常有利于學生思維能力和辨別能力的提高，切實實現學生道德修養的提高。

二、在情境中去體驗

目前，在中職《職業道德與法律》教學中，情境體驗是較為常用的一種有效方法^[1]。教師需要根據教學內容創設多樣化的情境，營造生動活潑的課堂氛圍。在情境中，學生能更好地掌握教學內容，還能加深學生的印象，讓學生可以產生情感、個性方面的共鳴，更好地把握知識點。因此，教師需要精心設計情境，給予學生更多不同的體驗。此外，教師需要注重氛圍的營造，提高學生的課堂參與度，讓學生能保持積極的學習態度。

（一）借助多媒體技術創設情境

目前，我國已進入信息時代，多媒體逐漸成為教師教學中的重要工具^[2]。利用多媒體，可以將抽象的知識變得更加生動和形象，降低學生學習和理解的難度。因此，在《職業道德與法律》的教學中，教師需要從網絡上搜集各種各樣的視頻、圖片和音頻等，給予學生身臨其境之感，更好地掌握知識。

例如，在教學“恪守職業道德”這一課時，教師在教學時就可以運用前段時間的一個新聞，即“雙蛋黃”雪糕大腸菌群檢超過指標。前段時間，很多人在朋友圈秀一款雪糕，叫“雙蛋黃”雪糕，但是經過國家市場監管局的檢驗，該款雪糕中的大腸菌群檢以及菌落總數遠超過指標，會導致消費者出現腹瀉、嘔吐等癥狀。教師可以讓學生圍繞著這一新聞展開討論和交流，觀看相關視頻資料，讓學生能真正認識到職業道德的重要性，讓學生能在未來的生活和工作中都能嚴格遵守相關標準和制度，切實提高自己的道德修養。

（二）親自去體驗

1.小品體驗

小品屬于一種文娛方式，教師在教學時可以運用小品進行教學，讓原本枯燥、乏味的課堂變得更加有趣，增加學生學習的積極性和主動性。需要注意的是，采用小品模式并非只是讓學生發笑，而是要讓學生能從中更好地掌握知識。如，在教學文明語言的運用中，教師可以讓學生表演一段使用粗俗語言的小品，最后變成肢體上的沖突。之后，再讓其他學生表演使用文明語言的小品，形成對比。采用這樣的方式，可以激活學生的參與欲望，還能讓學生能準確認識到粗俗與文明之間的差別。

2.角色扮演

教師在教學過程中，可以采用角色扮演的方式，讓學生能扮演不同的角色，從中更好地學習知識^[3]。如，在教學訴訟法的內容時，教師就可以創設小法庭的情境，不同的學生需要扮演不同的角色，有的學生負責扮演書記員，有的學生扮演法官等。學生需要了解自己的角色，盡可能還原出來真實的法庭，幫助學生更好地掌握其中隱藏的知識。采用這樣的方式，可以讓學生對所學知識有一個深入的了解，給予學生不同的體驗和感受，同時還能提高學生的創新能力和思維能力，鍛煉學生運用所學知識的能力。

三、開展實踐體驗活動

在《職業道德與法律》的教學中，實踐活動的開展是非常重要的，可以給予學生全新的體驗，還能讓學生更好地學習和實踐所學知識。因此，教師在教學時需要結合教學內容開展不同的研究課題、社會實踐活動等，讓學生能更好地認知和體驗教學內容。例如，在教學完家庭美德的內容時，教師就可以給學生創設實踐活動，學生需要在回家后為父母做一些力所能及的事情，并寫下自己的感悟和體會。通過這樣的方式，學生能認識到父母的辛苦，也能增強學生的責任意識，讓學生懂得孝敬父母、尊敬長輩。

結束語：

總而言之，體驗式教學給予了學生更多學習的主動權，讓學生有充足的時間去學習、思考和分析，這符合學生當前的發展規律和性格特點，可以幫助學生更好地轉化和消化所學知識，同時還能有效提高學生的道德修養。因此，教師需要將體驗式教學與《職業道德與法律》課程完美融合起來。

參考文獻：

[1]曾珣.中職學校職業道德與法律教學實效性研究[J].現代職業教育，2018（21）.

[2]崔允平.中職職業道德與法律的探究性教學研究[J].中華少年，2018（16）：82-83.

[3]張嫣.試論中職職業道德與法律課的創新性教學模式[J].現代職業教育，2018（36）.