小學低段朗讀教學策略

倪早霞

朗讀就是高聲誦讀。朗讀有十大好處：一是有利于開發右腦，因為高聲讀實質是朗讀者在欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養;二是能改變學生的性格;三是有利于學生體會到聲音的價值;四是有利于改變后進生，從大聲朗讀開始訓練，許多后進生能在讀的過程中形成一定的思考力;五是能使學生深入理解文章;六是有利于記憶;七是有利于形成語感;八是有利于感知“詩性美”;九是有利于其他學科的學習;十是有利于提高寫作能力。

美國著名的閱讀研究和推廣專家吉姆·崔利斯經過多年的研究，發現了朗讀的重要性，提倡全民閱讀。那么小學低段學生怎樣進行朗讀呢？朗讀是小學生閱讀的起點和基本功。低段朗讀分為兩部分：課堂朗讀和課后朗讀。

一、課堂朗讀

（一）教師范讀課本

每次學習新課文，教師先范讀課文。教師范讀是帶有表演性質的夸張朗讀，朗讀時伴以豐富的表情，模仿不同人物語氣，根據人物對話調整聲調;根據故事情節調整語速;讀到懸念部分要慢下來，降低聲音，適當壓低聲音，可以讓學生全神貫注。對于比較難讀的課文或句子，老師還要進行領讀。老師的范讀，是學生最好的學習榜樣。好的范讀能激發學生的朗讀興趣和學習興趣。

（二）教師朗讀課外讀物

吉姆·崔利斯認為，“聽”比“看”的能力超前很多，孩子通過“聽”，可以掌握大量詞匯，鍛煉語言表達能力、思維能力和想象能力。新課標把大量閱讀納入語文考核范圍，因此，老師要利用課堂時間，引導孩子進行課外閱讀。老師要有計劃地選擇書籍，利用每天的閱讀時間，為全班學生朗讀。例如筆者依據《吳姐姐講歷史故事》這本書，給學生講歷史故事，不僅提高了他們閱讀的興趣，而且為將來學習歷史典故、文言文打下良好基礎。

（三）學生領讀

大聲朗讀不僅能夠最有效地培養孩子的語感，有利于形象思維的培養，而且可以改變孩子膽小的性格。我們班每個學生都要在課堂上以小老師的身份帶領大家朗讀。老師先請能力較強的孩子領讀，接著是能力中等的孩子和能力較弱的孩子領讀。總之，全班學生按座位順序或者學號順序，每天輪流當老師，每個孩子都必須像一個真正的老師，在課堂上大聲領讀。

二、課后朗讀

（一）孩子讀課本

低年級不留書面作業，但是要留朗讀作業。老師首先要讓家長和孩子都認識到朗讀的重要性。朗讀可以讓孩子與書本見面，起到了復習的作用，不僅可以幫助學生鞏固課堂上剛學的生字詞，而且可以積累詞匯。

例如學習漢語拼音，不斷朗讀就是學習漢語拼音的最佳方法。老師用微信把范讀的語音發在班級群里，家長可以打開老師的音頻，讓孩子聽范讀，幫助孩子回憶課堂上老師教的漢語拼音的正確讀法，這樣就降低了學習漢語拼音的難度。教師也可以在班級群里展示學生的朗讀聲音，激發孩子們的朗讀興趣。

（二）孩子讀課外書

要完成課標規定的課外閱讀任務其實并不難，就是把任務分散到每天去完成。針對一年級孩子認字少的特點，筆者為學生選擇了《日有所誦》這套書。這套書按年級分成六本，一年級的內容主要是中外著名的童謠、詩歌，適合學生朗讀。筆者每天布置朗讀《日有所誦》中的一篇，一學年就能讀完這本書。每天檢查朗讀情況，還是按順序請學生領讀，有時交流一下朗讀體會。通過朗讀，孩子們受益匪淺，識字量大增，理解能力增強，想象能力得到提高。

（三）父母與孩子共讀

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中寫道：“當成年人給孩子朗讀時，他們也是在一代又一代地傳遞火炬——閱讀的火炬。”統編版教材也從一年級開始增加了《和大人一起讀》欄目，父母與孩子共讀的重要性毋庸置疑。共讀不僅可以增加孩子的聽力詞匯，而且潛移默化地營造了家庭讀書的氛圍。低段學生認字少，共讀方法主要還是家長讀給孩子聽。筆者為孩子們選擇了《紅嘴花雞歷險記》這本書，不僅故事情節吸引孩子，適合作為朗讀材料，而且這本書還告訴了孩子遇到危險時應該怎么辦。

（四）家長閱讀

統編版語文教材主編溫儒敏希望教材能帶動家長多和孩子一起讀書，用《和大人一起讀》這種形式給家長布置作業。為了讓更多的家長了解朗讀的重要性，打造家庭讀書氛圍，每個學期，筆者都為家長推薦了書籍，如《窗邊的小豆豆》《孩子，你慢慢來》《朗讀手冊》等。為了激發家長的閱讀興趣，筆者還邀請家長走進課堂，為我們班的孩子朗讀。

三、把朗讀納入考核

把朗讀納入考核，為的是引起家長的重視。我們班的語文考評內容分成四項：

1.朗讀25分，要求聲音響亮，讀音準確，讀得流利。

2.認字25分，本冊要求認識的字都會讀。

3.寫字25分，要求正確美觀，按照每學期舉辦的寫字比賽得分計算。

4.期末考試25分，把期末考試的分數按滿分25分折算。

以上四項總分就是學生一學期的最終語文得分。因為將朗讀納入考核，許多家長逐漸重視孩子的朗讀作業，孩子的朗讀習慣也就逐漸養成。

（作者單位：江西省貴溪市第三小學）

責任編輯：胡波波