悅讀《史記》之《將相和》

胡蓉

課文改編自《史記·廉頗藺相如列傳》，圍繞著“將相和”這個題目，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個既獨立完整又緊密相聯的故事和簡潔而又巧妙的過渡，構成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。歷史名篇“1”，不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如、廉頗的高尚品質給人啟示和教育。學生在“1”中感受故事中人物形象的同時，整理歸納，滲透學法。隨之，巧妙遷移“X”《背水一戰 》與《破釜沉舟》的悅讀。

教學過程：

【片段一】激發興趣，踏上古典名著悅讀之旅

師：培根說：“讀書足以怡情、足以博采、足以成才。”相信同學們已經有不小的閱讀量了。在上課之前，我們先進行一個語文知識大闖關，準備好了嗎？

（中國古代的“四大名著”是什么？）

生：《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》。

師：請你把成語典故與對應的人物連一連。

臥薪嘗膽? ? ? ? 藺相如

指鹿為馬? ? ? ? 廉頗

破釜沉舟? ? ? ? 勾踐

完璧歸趙? ? ? ? 項羽

負荊請罪? ? ? ? 趙高

師：這些成語典故都出自同一本書《史記》。我國漢代有一位偉大的歷史學家——司馬遷，他著有一部和四大名著一樣偉大的作品《史記》。《史記》用人物寫傳的形式反映歷史，既是歷史的實錄，又具有相當高的文學價值，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。其中曲折動人的故事和栩栩如生的人物形象至今令人津津樂道。

設計理念：以學生熟悉的四大名著作為興趣點，明確《史記》的歷史價值，同時切入課題，起到上串下連的效果。

師：我們今天要學習的課文就是由《史記》中改編的三個小故事組成，分別是《完璧歸趙 》《澠池之會》《負荊請罪》。

（板書課題，生齊讀。）

【片段二】細讀課文，感受人物形象特點

師：將相和分別指什么？我們從完璧歸趙這個故事入手，你能感受到藺相如是個怎樣的人？在文中畫出相關句子，并寫下你的體會。

（生討論、交流，師請學生回答。）

生： “這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”我從這句中感受到一個機智勇敢的藺相如。

師：你的閱讀能力較強，能快速捕捉到文本信息。

生：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”我從這段感覺到藺相如非常善于觀察、才智過人。

生：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

從這里能感受到他不畏強權、能言善辯、胸有謀略。

師：是啊！這樣機智勇敢的藺相如！我發現同學們都是通過人物的對話，也就是語文教學中常說的語言描寫來感受人物形象。那你們還能從文中其他描寫方法中感受到人物形象嗎？

生：我從“捧、退、靠、撞”這幾個動作描寫，感受到藺相如舍生忘死的精神。

生：我從神態詞“理直氣壯、大大方方……”感受到藺相如胸懷謀略，非常勇敢。

師：請聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

生：理由充分，說話有氣勢。

師：那誰能讀出“理直氣壯”的語氣來？（指名讀、齊讀）

教師引讀：

①當秦王絕口不提十五座城的事的時候……

②當秦王把和氏璧交給藺相如后，他理直氣壯地說……

③舉行典禮時，藺相如大大方方地說……

【片段三】整理思路，師展示閱讀單

過渡：通過語言、動作、神態的描寫，一個機智勇敢 、不顧個人生死的藺相如就展現在我們面前，后面發生的澠池之會維護趙王的尊嚴同樣印證了這點。意想不到的是因為這兩個故事，引來個小麻煩，也就是后面發生的負荊請罪。

【片段四】由扶至放，深入體悟人物形象

1.快速瀏覽課文，從《澠池之會》《負荊請罪》中看出廉頗是個怎樣的人？對藺相如又有哪些新的認識？

2.學生匯報交流

抓住《負荊請罪》中藺相如和廉頗的語言、動作、神態描寫，進一步感受人物形象。

3.出示課文片段

① 廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。”

②藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

師：這兩段人物的語言描寫，你有什么發現嗎？

生：我發現人物的稱呼很有特點。藺相如是個文官，所以他說話文質彬彬，很有禮貌地稱呼“廉將軍”，而廉頗當時很不服氣，而且他是武官，平時征戰沙場，說話不拘小節，比較粗魯地說“我廉頗” “他藺相如”。

師：你的發現可真特別，人物的語言和性格特點是相符的。你試著讀讀，讀出對比。（指名讀、分男女讀）

設計理念：群文閱讀是語文閱讀的一種形式，與傳統的單元整體教學、主題教學既有聯系又有區別。在文章之間形成結構化的互文關系，讓學生在探索群文時，發展學生閱讀技能和發現能力。

（作者單位：江西省贛南師范大學附屬蓉江小學）

責任編輯 王 慧