農業院校學風建設工作的實踐與思考

黃嘉琪

摘 要 農業院校在學風建設的過程中，應結合專業特色與學生特點，通過各種手段，激發學生學習熱情，鍛煉學生實踐能力與專業素養，促進校園優良學風的形成。

關鍵詞 新生教育 課堂教學 自主學習

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

學風建設是高等教育改革與發展的一項重要工作，《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“優良學風是提高教育教學質量的根本保證，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。”

1學風建設的主體

廣義上，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇。狹義上，學風主要指學生的學習目的、學習態度、學習行為等綜合表現。學風建設是一項系統工程，要求學校各方合力協作。領導干部、專任教師、教輔人員、學生都是學風建設的主體。領導干部要做好頂層設計，制定引導優良學風形成的規章制度;專任教師要為學生提供豐富的知識，培養其形成良好的學習習慣和專業思維;教輔人員要為學生提供良好的學習條件，關心其心理健康，豐富其課外生活;學生本身也要積極投入，端正自己的學習作風。

2學風建設的實踐

2.1把好新生教育關

農業院校的傳統學科大多為農科，在招生方面已無多大優勢。部分新生由于分數原因進入自己未曾接觸的專業，對未來發展會有困惑。如學校能把握時機，在思想和行動上給予引導，對于形成優良學風事半功倍。

（1）擺脫照搬書本的專業教育。不少專業都會在新生入學第一學年設置導論課，旨在幫助學生加深對所學專業的理解。院校可以改變傳統的教師課堂授課形式，定期邀請本專業的專家學者、企業高級管理人員等給學生做專題講座，向學生介紹學科前沿動態與行業發展趨勢。還可以將學生帶到與本專業相關的科研機構、企業等參觀學習，幫助學生對所學專業形成更全面的認識，引起學習興趣。

（2）推行本科生導師制。為學生配備學業導師，一方面在專業學習方面答疑解惑，另一方面，也可以引導學生對自己的未來進行合理規劃。等學生有一定的專業知識基礎后，還能帶領學生走進實驗室進行科研探索，或指導學生進行一些社會實踐與生產實踐。這一舉措對于營造良好學風，鞏固學生專業學習，都有很好的促進作用。

2.2加強教學管理

教學質量的不斷提高，不僅是廣大教師的孜孜追求，更是學風建設工作的必要之舉。大力推進教學方法的改進，建立運轉良好的學風監督體系，都是促進學風建設的有力措施。

（1）不斷改進教學方法。課堂教學是學風建設的第一陣地，需要專業教師與時俱進，不斷改進教學方法，盡量采用啟發式、探究式、研討式的教學方法。鼓勵學生主動學習，讓學生自行組織資料，制作課件，走上講臺。教師聽課后給予點評，并補充講解不足之處，以此調動學生的積極性和主動性，提高課堂趣味性。

（2）建立運轉良好的監督體系。定期組織課堂檢查，既要關注學生的出勤率，也要關注學生在課上是否認真聽講、積極參與。對于無故缺勤和無心上課的學生，輔導員、班主任要及時關注，對癥下藥。對于考試不及格的學生，組織班級中或高年級的優秀學子對其一對一輔導。對于曠課學時多、不及格課程多的學生，除了安排專人指導學習，還應對其進行學業預警，將學生情況及時反饋給家長，合力引導學生糾正不良習慣或行為，督促他們不斷進步。

2.3樹立先進榜樣

（1）要求黨團干部做表率。學生黨員和學生干部是學生群體中的積極分子，應充分發揮他們“傳幫帶”的作用，發揚傳播優良學風，幫助后進同學提高成績，帶動其他學生共同營造良好學習氛圍。通過在學生群體中評選“學習標兵”“學習模范”等榮譽稱號，廣泛宣傳他們的事跡，激勵學生端正態度，認真求學。

（2）優秀師兄師姐分享經驗。目前，高校考研率總體呈逐年攀升的趨勢，一些學生通過四年的專業學習和自身努力備考，被名牌高校和研究所錄取。院校可以組織一些交流活動，如講座、學術沙龍、報告會等，讓這些優秀學子分享經驗，讓高年級學生刻苦鉆研、頑強拼搏的作風對低年級學生形成良好的引領作用。

2.4拓展課外活動

（1）舉辦專業競賽和科普活動。農科專業實踐性強，與普通民眾的生活也息息相關。院校可以定期舉辦專業競賽活動或科普活動，讓學生自行安排形式、尋找資料、組織展示。學生在參與過程中既學到了新知識，又“溫故而知新”，這對激發學生學習興趣，培養專業素養、提高實踐能力等都起到了積極的推動作用。

（2）鼓勵參加創新創業項目。近年來各省市、各高校紛紛推出大學生創新創業申報項目，可以鼓勵在校生積極參與，學以致用。學生自由組隊，自主選題，實施項目，取得成果，總結結題的過程，也是一個自主學習，自主提升的過程，不僅增強了創新創業的意識和能力，也提升了學生學習探索的熱情。

3學風建設的幾點思考

學風建設是一項長期的、動態的、系統的工程。在實踐當中，有幾個問題還有待進一步的思考。

（1）部分學生價值取向出現偏差，成才動力缺失。有些學生進入大學后，即使師長給予了一定的指導，仍然不知道該學習什么，也不知道為什么要學，態度消極被動。如何有效激發他們的學習熱情，還需要進一步的探索。

（2）教學手段的創新應符合技術發展的潮流。在人們生活已經離不開手機的今天，如何創新教學手段，將APP、小程序、虛擬仿真等技術運用到教學當中，從而打破課堂教學的邊界，激發學生自主學習的動力，還需要更多的嘗試。

（3）學風建設還需要考慮社會因素的影響。雖然學生身在“象牙塔”，但現今資訊發達，社會上存在的各種不正之風沖擊著校園的學風建設。如何防微杜漸，阻止社會不良思想對學生的侵蝕腐化，還需要我們花更多的心思。

參考文獻

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