國際職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及中國職業(yè)教育的基本對策

李帥

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步，近年來我國廣大居民群眾越來越重視職業(yè)教育。職業(yè)教育是當(dāng)前社會教育的重要組成部分，對于推動生產(chǎn)效率、促進工業(yè)現(xiàn)代化具有重要的意義。本文首先對國際職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀做了介紹，分析了國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，并探究了我國職業(yè)教育發(fā)展的對策，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞 國際職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 趨勢 對策

中圖分類號：G719.28文獻標(biāo)識碼：A

1國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢

現(xiàn)階段，國際職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便是進行終身教育。在終身教育的理念之下，人的職業(yè)教育被當(dāng)做是人日常生活工作的重要組成部分。在進行中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)時，相關(guān)工作人員需要加強與高等職業(yè)教育的有效銜接，從而切實提升職業(yè)教育的吸引力和驅(qū)動力。為達成這一目標(biāo)，教育部門需要完善中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間的銜接機制和關(guān)系，為中等職業(yè)教育提供接收普通高等教育的機會和途徑。

為了實現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的有效銜接，荷蘭從上世紀80年代開始開放中等職業(yè)教育學(xué)生報考高等職業(yè)教育院校，中職院校進入高職院校的比例逐漸上升，從上世紀80年代末期的10%發(fā)展為如今的55%。這些進入高等職業(yè)院校的學(xué)生所從事的專業(yè)存在差別。統(tǒng)計資料顯示，技術(shù)專業(yè)的學(xué)生占所有學(xué)生比例的31%，經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生占所有學(xué)生比例的33%，農(nóng)業(yè)占比為17%，社會保健和衛(wèi)生服務(wù)專業(yè)學(xué)生占比為22%。而芬蘭作為另一北歐發(fā)達國家，在教育方面也是實施了初中、高中的兩級分流，更加注重中職和高職教育的有效銜接。職高學(xué)生在經(jīng)過相應(yīng)的?？瓶荚嚭螅憧梢赃M入到多可技術(shù)院校機構(gòu)當(dāng)中，從而實現(xiàn)了高職、普通高中以及高校的小姑交流合作，這對于營造良好的社會氛圍，創(chuàng)造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是具有積極的意義的。

而為了切實拓寬從中等職業(yè)教育向普通高等教育發(fā)展的路徑，英國、德國、法國等歐美國家制定了相應(yīng)的措施，賦予了職業(yè)教育和普通教育相同的平等地位，從而為接受了職業(yè)教育的學(xué)生提供進一步接受普通高等教育的機會。上世紀60年代以及之前，法國、英國等國家的中等職業(yè)教育具有不可塑性，也就是說學(xué)生在選擇了中等職業(yè)教育之后，便無法在進行更深層次的學(xué)習(xí)，這就使得一段時間內(nèi)的中等職業(yè)教育缺少足夠的吸引力，面臨著無學(xué)生可招、學(xué)生綜合水平低、學(xué)習(xí)積極性極差等問題。為了提升職業(yè)教育的吸引力，并促進職業(yè)教育向高等教育的轉(zhuǎn)化，法國在上世紀70年代設(shè)立了一種新的學(xué)習(xí)制度，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)之后再經(jīng)過兩年的深入學(xué)習(xí)，便能夠獲取報考普通高等教育的資格，這對于中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓勵是顯而易見的。同樣的，在德國，過去普通高等教育和中級職業(yè)教育之間的連接緊密性不夠、相互滲透性也較差，為了切實提升雙元制教育的吸引力，促進教育的公平性，近年來德國各州逐漸規(guī)定接受中等職業(yè)教育的學(xué)生倘若具備繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)資格，那么便可以報考普通高等院校，從而進行進一步的深化改造。

再者，為了提升學(xué)生的教育水平，發(fā)達國家也同樣開展了綜合高中這一教學(xué)方針，通過這一方針的實施，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生教育分流時間的推遲，切實提升學(xué)生所接受的教育質(zhì)量。通過這種方式，一方面能夠為學(xué)生未來接受高等教育打下基礎(chǔ)，另一方面也能讓學(xué)生更好的了解社會就業(yè)情況，為未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

另外，積極開展職業(yè)教育的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的工作人員，也是國外職業(yè)教育發(fā)展的另一重點。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，國外的教育學(xué)者首先需要對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目錄加以介紹，拓寬專業(yè)在社會各行業(yè)領(lǐng)域的寬廣程度，為接受了中職教育的畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)渠道。同時，近些年來隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)揮發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步，人們在發(fā)展經(jīng)濟的同時忽略了對環(huán)境的保護，因此環(huán)保工作是為了行業(yè)領(lǐng)域的熱門題材。因此，中等職業(yè)教育需要在原有基礎(chǔ)上增設(shè)環(huán)保問題，開展環(huán)保相關(guān)教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多的環(huán)保專業(yè)工作人言。隨著國家之間的貿(mào)易逐漸增多，跨國交流也顯得越發(fā)重要，而英語作為全球通用語言，深刻的掌握并應(yīng)用能夠為中等職業(yè)教育畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。

2我國職業(yè)教育的基本對策和建議

2.1實事求是的開展教育，科學(xué)合理的進行職業(yè)教育規(guī)劃

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的開展主要是以職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，并且教育方向仍然過度趨于終結(jié)性，這對于職業(yè)教育的拓展和其吸引力的提升都會產(chǎn)生負面的影響。因此，在開展職業(yè)教育活動時，需要實事求是，結(jié)合我國各個地區(qū)、城市的實際教育情況，對職業(yè)教育進行科學(xué)合理的規(guī)劃。

2.2將終身教育作為教育指導(dǎo)思想

現(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育過度注重在校期間的教育，忽視了對學(xué)生終身教育理念的培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合能力的提升是較為不利的，因此，在開展職業(yè)教育活動時，需要將其看成是人生學(xué)習(xí)的一個階段，注重職業(yè)教育和高等教育以及社會工作的相互銜接，從而綜合提升我國學(xué)生的受教育水平。

參考文獻

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