如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

蔣桃紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主體，真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。”將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為感性趣味與理性知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，也能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這也就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要在有限的課堂時(shí)間里，從理論講解與趣味觸動(dòng)兩個(gè)方面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也顯而易見，那就是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是教育體系當(dāng)中必不可少的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思考與抽象思維有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，作為一門必修學(xué)科，數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐緊密相連，是建立學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的重要一環(huán)。在教學(xué)中，教師一方面要將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，另一方面也要將數(shù)學(xué)化的生活應(yīng)用方式傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

“教育作為人類進(jìn)步的階梯，它需要解決的，不僅是讓學(xué)生記住書本里的知識(shí)，還有超越書本知識(shí)的素養(yǎng)。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了要讓學(xué)生知曉課本的數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也至關(guān)重要。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生更快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲與求知欲，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取快樂和成就，讓數(shù)學(xué)成為一門有趣的學(xué)科。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)多依賴填鴨式的講解和題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥乏味的課堂環(huán)境也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，因而往往會(huì)出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生注意力難以集中的現(xiàn)象。死記硬背、瘋狂刷題帶來的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還會(huì)限制學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，如果無法進(jìn)行良好的運(yùn)用，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升變得越來越重要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官動(dòng)能進(jìn)行積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的重要方法。如何從理論講解與趣味觸動(dòng)兩個(gè)方面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也就成為每一位老師所面臨的重要課題。

二、趣味課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

作為一門應(yīng)用性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)往往體現(xiàn)在生活當(dāng)中的各個(gè)方面。對(duì)于小學(xué)生而言，他們大部分對(duì)數(shù)學(xué)理論不能進(jìn)行深刻的理解，此時(shí)，借助沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，能在課堂上牢牢抓住學(xué)生注意力，通過生活中的實(shí)際場(chǎng)景來幫助學(xué)生完成對(duì)理論的理解，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用與探索的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)我們?cè)谥v解一些理論法則時(shí)，往往可以充分地與生活當(dāng)中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的環(huán)境，將源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上還原，真正做到學(xué)用結(jié)合。例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，可以摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，由學(xué)生上臺(tái)分角色扮演，進(jìn)行商品購(gòu)買情景模擬：喜羊羊參加智力競(jìng)賽，贏得了100元獎(jiǎng)金，它來到青青草原的自由市場(chǎng)購(gòu)買食品。喜羊羊找熊大買了3斤蘋果，找熊二買了2斤櫻桃，找村長(zhǎng)買了4塊青草蛋糕，找灰太狼買了3瓶可樂。其中蘋果4元/斤，櫻桃8元/斤，蛋糕7元/塊，可樂2元/瓶。那么，請(qǐng)問喜羊羊總共花了多少錢？最后又剩下多少錢呢？當(dāng)喜羊羊買完蘋果和櫻桃后，他還有多少錢用來買蛋糕和可樂呢？第一問：3×4+2×8+4×7+3×2=62元。第二問：100-62=38元。第三問：100-3×4-2×8=72元。學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用，做到活學(xué)活用。同時(shí)，通過最后一個(gè)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)審視，建立起購(gòu)物預(yù)算概念，幫助學(xué)生理解和建立消費(fèi)觀念。每一次的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，都能將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的學(xué)與用，通過巧妙的方式融入學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，在緊抓學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，也能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)真正應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，諸多知識(shí)點(diǎn)都顯得抽象、難以理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往比較感性，缺乏理性思考，這就要求教師在課堂上能夠充分利用小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有技巧地設(shè)置課堂活動(dòng)和環(huán)節(jié)。對(duì)天真活潑的孩子而言，沉浸式的體驗(yàn)教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)整體課堂氛圍，抓住學(xué)生注意力，也能提升學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能更好地幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及探索欲，便于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，將書本上的知識(shí)積極運(yùn)用到生活中，真正提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)姚圩小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波