新課程背景下如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

羅忠彩

摘 要 在新課程背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣是每一個歷史教師應(yīng)著重考慮的重要問題。也是歷史教學(xué)改革關(guān)鍵要點。歷史教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生心理特征為依據(jù)。從內(nèi)容、手段、方法入手，落實于課堂內(nèi)外，特別是新課導(dǎo)入、教材處理、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞 新課程 提高 學(xué)生學(xué)習(xí) 歷史興趣

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在中學(xué)歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：在組織課程內(nèi)容時充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，關(guān)注學(xué)生的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點，盡量避免課程的專業(yè)化、成人化傾向，使歷史課程的內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近現(xiàn)代社會，既體現(xiàn)出課程的時代性，又符合學(xué)生的認(rèn)知能力。新課程改革雖然提出很久，但還有一部分教師沒有充分利用新課程改革教學(xué)法，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍設(shè)有多大變化，這讓學(xué)生早已厭倦了，歷史學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的附屬地位更令學(xué)生厭學(xué)，怎么辦？只有創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)他們積極主動的去學(xué)習(xí)。經(jīng)過我自己在新課程改革教學(xué)實踐中做法，粗淺談?wù)勎乙韵碌囊恍┯^點，與各位同仁共勉。

1確定學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，將教師視為知識的傳遞者，能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識的教育者，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段單一化，造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動的積極性不高。歷史課上，教師以自己為中心，講課時間過長，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動地位的現(xiàn)象還比較普遍，結(jié)果是，學(xué)生對歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，需要我們充分認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。讓學(xué)生在自身的“體驗“中學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識主體，改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要成為教學(xué)活動的全面參與者：教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。認(rèn)識主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動的時間和空間。尊重主體，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛國。發(fā)展主體，探索適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2寬容“異端”的聲音

對學(xué)生來說，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認(rèn)識的局限。因此，要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物。一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時了，甚至被證明是錯誤的。學(xué)生要大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。因此，對于學(xué)生的“異端”聲音，言之有理的，教師要多鼓勵和表揚，千萬不可按“常理”一棍子將其打死。只會盲從的學(xué)生怎能適應(yīng)時代的需要？怎能參與國際社會越來越激烈的競爭而立于不敗之地？為了我們肩負(fù)的歷史使命，不妨多聽聽“異端”的聲音。

3評價的多樣化

在傳統(tǒng)的歷史評價中，評論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是考試的成績，使一些成績不好的同學(xué)一直不能受到老師的肯定或表揚，時間一久，他們就會失去對歷史的興趣，從而歷史教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)很難完成。提倡用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績和課上參與情況應(yīng)在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例。歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還要有實踐活動，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果應(yīng)計成績。歷史評價的多樣化，要求老師創(chuàng)造各種機(jī)會，給不同層次的學(xué)生以肯定，使學(xué)生能形成積極的自我評價，以積極的態(tài)度主動地去學(xué)習(xí)歷史。

4利用語文的教學(xué)法

俗話說文史不分家。歷史課和語文課的共性實在太多了。在歷史課中引人語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實。因此，借鑒文學(xué)的方法，將歷史知識故事化、詩歌化、戲劇化等，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣。實踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。

5拉近學(xué)生與歷史的距離

歷史教學(xué)的作用是不容置疑的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只注重知識的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到歷史與自己相距太遠(yuǎn)，枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，更感覺不到學(xué)歷史有何作用。如何讓學(xué)生感覺到學(xué)史有所用、有所值呢？當(dāng)然方法很多，我覺得結(jié)合時代的“熱點”問題，聯(lián)系歷史知識，效果較好。在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等各種媒體的作用，使學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的“熱點”。教師如果能將一些學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如，電視臺播放《康熙王朝》，同學(xué)們喜聞樂道，在上《中國古代歷史》時就可充分利用電視劇與史結(jié)合的特點，激發(fā)學(xué)生急于了解歷史，區(qū)分歷史與戲劇。這樣一來，既使歷史知識更加貼近現(xiàn)實生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識到藝術(shù)作品與歷史的區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識。

總之，在新課程背景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。實行新課程背景教學(xué)，歷史教學(xué)應(yīng)從全面提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生體會到學(xué)有所值、學(xué)有所用等方面找出新課程教育教學(xué)改革的出路，從而體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時代性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張群保.淺析新課程背景下如何提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（10）：42-43.

[2] 吳秀海.淺析新課程下如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣[J].都市家教月刊，2016（04）.

[3] 袁禮江.淺談如何激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].新課程（中），2016（04）：137-138.