初中英語教學組織形式存在的問題與對策研究

張世杰

[摘 要] 隨著基礎教育課程改革的實施，傳統教學組織形式的不足已經更多地凸顯出來，在教學中有效提高教學效率，針對學生的不同進行教學方式和教學興趣的激發，是現在英語教師在教學中重點關注的問題。

[關鍵詞] 英語教學;組織形式;存在問題;對策研究

英語作為重要信息載體，在人類生活的各個領域廣泛應用，但傳統的英語教學模式已然不適應當前的英語需求，所以教學活動中適度地改變傳統的教學組織形式，在鍛煉學生英語實用能力上下功夫是很有必要的。

一、初中英語教學組織形式中存有的問題

第一，現階段班級授課制度已經不能適應學生的英語個性化學習差異。班級授課模式的組織形式下，教師多是按照每節課的教學內容進行45分鐘教學，教師根據傳統的教學模式進行新課程的安排，在45分鐘的教學中需要通過各類方式進行教學研究，也要通過合作教學模式的引入，讓學生對知識內容有深度的探知。但要注意45分鐘的課堂時間限制，必然會出現有的學生能吃飽，有的學生吃不了的局面。初中二年級學生英語學習出現了分層，這種現象讓教育工作者進行思考，如何能在教師的教學指導下進行學習時間的支配，如何能更好地發揮同伴的合作精神。第二，班級授課制度使學生不能享受學習的自主權，同一個班級中學生受到能力差異限制，會有不同的學習能力呈現，所以教師應給學生留有空間和時間，不能不顧一切地包辦，給每堂課布置教學任務，教師盡量不要安排學生的學習方式和學習內容，給學生留一些自主學習的權利。

二、初中英語組織教學形式的對策研究

1.訂立師生學習公約

教師在教學活動中應該與學生制定學習公約，在教學中將內容進行分門別類的介紹，通過分科進行內容制作，實現課堂教學細化。如初中英語教學中，教師可以將語法、詞匯、句型、短文進行細化，師生間簽訂學習公約，學生自己制定學習任務由教師修改，教師要求學生每天完成一篇課外閱讀，每天牢記十個單詞，應用兩個句型進行句段練習，這些內容每天僅占學生一個小時的時間，在完成這些任務后學生可以學習其他學科，但要注意這個任務需要每天完成，教師要進行檢查，教師的監督讓學生養成良好的學習習慣，進而使學生能在全新英語教學組織形式中形成較好的學習理念。

若是學生在學習中沒有按照公約要求完成既定任務，教師應予以懲罰，當然為保護學生的自尊心，教師可以通過勞動或周末彌補完成的方式讓學生達成預期任務，并讓學生遵守契約精神，形成較好的契約習慣。

2.開展課前活動

英語教學中教師需要開展課前活動，傳統的課前活動多是學生背誦短文或進行經典英文短文講解，其實教師可以換一種形式，將全班分成不同的學習小組，每個小組在課前活動中進行表演，最好是情景劇，表演的時間控制在5分鐘，要有旁白，然后小組成員做對話表演，每個成員都要參與，并在最后加入一個創意表演。全體學生參與，使得大家在相互交流中能很好地學習，課下學生有關英語方面的交流也會頻繁。學生在課前看了一個小情景劇會更放松，在后續的課堂學習中能全身心地投入。參與情景劇表演的同學獲得成功和掌聲后會感到異常快樂，甚至能樹立起學習自信心。

3.課后學習進度登記

教師為全班制定學習進度表，要求學生每天按照學習進度表進行學習，將當天的課程復習，預習下一節課，每周進行知識細節點總結。學生完成這些內容后需要去登記，并將自己的知識點總結表交給課代表，由課代表整理后交給老師，老師通過觀看學生的知識總結表了解學生的知識掌握情況，并在復習課上帶領學生完善表格內容。讓學生牢記表格中的重要知識點，然后在課下讓學生通過背誦鍛煉或造句的方式實現應用，以深化學生的英語應用能力。

教學活動中教師要引入自主探究的教學模式，既讓學生在自主探究中更好的分享學習經驗，鼓勵學生在一個小組內進行集體學習，小組成員間的監督和鼓勵，會讓學生養成良好的學習習慣，且同齡人在一起進行交流效率更高，在方法上往往要優于教師指導。

全新的教學組織形式能契合教學改革，能在教學中深化學生的知識獲取能力，使得學生能在知識學習期間更好的認識和感知知識。英語知識內容學習，需要學生不斷累計才能有收獲，所以教師通過建立教師和學生監督體系，讓學生在監督體制的推促中更好的學習知識。

參考文獻：

[1]陳坎鋒.淺談初中英語課堂教學存在的問題及對策[J].都市家教月刊，2017（3）：278-279.

[2]方少安.關于初中英語教學組織形式存在的問題和應對策略研究[J].讀寫算（教育導刊），2014（2）：205-205.

（責任編輯：呂研）