小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生集中注意力，認真聽講，多采用填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致英語課程成為教師的一言堂，學(xué)生鮮有發(fā)言的機會，課堂氛圍嚴肅壓抑。互動教學(xué)模式符合小學(xué)生的性格特征，與新課改理念相符。教師可立足小學(xué)英語教學(xué)實踐，分析互動教學(xué)模式的必要性，探究其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);互動教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.036

語言學(xué)習(xí)需要雙方乃至多方的交互進行，但是小學(xué)生好動，難以靜下心學(xué)習(xí)，英語教師為了讓學(xué)生認真聽講努力學(xué)習(xí)，多將英語課堂營造成一個沉悶壓抑的環(huán)境，不讓學(xué)生亂說亂動。與此同時，對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的難度較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低，英語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。新課改倡導(dǎo)加強師生交流與生生交流，互動教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。

一、互動教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，受到先天因素影響，小學(xué)生喜歡說話，喜歡與人交流，但是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，確要求小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時正襟危坐，這與學(xué)生天性相悖，與學(xué)生的興趣相反。與此同時，教師多采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法單一，難以讓學(xué)生有新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。互動教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生跳出僵硬化的英語課堂，讓學(xué)生在與他人交流中進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）尊重學(xué)生主體性地位

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的“權(quán)力”非常小，僅能聽教師講課，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，學(xué)生在課堂中的存在感也遠低于教授。此種教學(xué)模式下，即使教師再努力的講課，所產(chǎn)生的教學(xué)效果卻也不盡如人意。新課改明確提出課堂教學(xué)要尊重學(xué)生主體地位。互動教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當中，并且可以為學(xué)生之間、師生之間的交流互動提供機會，讓教師在互動當中了解學(xué)生對知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而調(diào)整課堂教學(xué)的方案與進度，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師也多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在授課過程中教師站在講臺上，以一個嚴肅的師者身份面對學(xué)生，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境過于壓抑、沉悶，而語言學(xué)習(xí)與其他文化知識不同，需要學(xué)習(xí)者與教授者之間共同完成。互動教學(xué)模式的應(yīng)用，如游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生參與到游戲中來，在做游戲的同時學(xué)習(xí)知識，并且有效互動，可以讓課堂氛圍更加活躍。

二、互動教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)中進行互動

小學(xué)生天性喜歡玩游戲，游戲教學(xué)也符合小學(xué)生的性格特征，與其他教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)法需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師一起參與其中。更為重要的是，在課堂互動中游戲教學(xué)法更能吸引學(xué)生的興趣，并且能夠使其在最大程度上參與到課堂活動當中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進而能夠讓學(xué)生全身心參與到互動當中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有益處。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的游戲，但是需要注意一點，要將游戲與教學(xué)進行深度融合，避免出現(xiàn)學(xué)生做游戲玩得十分開心，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意的情況。

（二）合作學(xué)習(xí)展開互動

隨著教育發(fā)展，以及新課改的落實，英語教師已經(jīng)看到了課堂互動的必要性，看到了互動對英語教學(xué)的益處。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以進行互動，并且在合作學(xué)習(xí)期間，教師可以參與其中與學(xué)生進行互動。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該聽取學(xué)生的探究結(jié)果，并且對學(xué)生進行指導(dǎo)，這亦是師生互動的過程。在采用合作教學(xué)方法的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行合理分組，以師生互動為基礎(chǔ)，采用多元化的合作方式，讓學(xué)生在合作探究中進行互動學(xué)習(xí)，在互動過程中解決問題。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，教師要設(shè)置一個合理的、可達到的教學(xué)目標，并且要給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時間，只有如此才能讓學(xué)生有效進行互動。

（三）角色扮演，促進互動教學(xué)

小學(xué)生具有向師性，在小學(xué)生心中教師是具有崇高地位的，多數(shù)小學(xué)生也十分向往成為教師。因此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演教師講課，如學(xué)生在黑板上默寫單詞后，學(xué)生扮演的教師在黑板上進行批改，讓學(xué)生體會成為教師的榮譽感，并通過此種互動促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此以外，小學(xué)生十分在意教師的看法與態(tài)度，因此在課堂教學(xué)中，教師可以將批評轉(zhuǎn)化為鼓勵，多對學(xué)生進行肯定，通過此種方式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

綜上所述，互動教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著顯著效果，因此在教學(xué)中應(yīng)該進行合理應(yīng)用，充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 魯長春（1972.9— ），女，漢族，甘肅武威人，英語一級，市級骨干教師，研究方向：教師繼續(xù)教育。