淺析初中語文教學中的多元化教學方法

摘 要：隨著新課改的推進，初中語文的教學內容、教學方法等都很多方面都發生了重大的改變，傳統的單一教學法已經不再能滿足學生的學習需求了，初中語文教師要對教學方法進行改變與創新，采用多元化的教學方法，提高教學質量，從而構建高效的初中語文教學課堂。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對初中語文教學中的多元化教學方法進行了深入探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法;探討

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.078

一、開展以語文為主題的校外實踐活動?

要對傳統教學方法進行創新的第一步就是要突破教學環境的限制。因為初中生較小學生而言具有更強的自制性，在外出時更便于管理。再加上初中學業較高中而言較為輕松，時間也較為充分，所以在初中開展語文課外活動是最佳的時機。因此，初中語文教師可以帶領學生走出沉悶的教室，到校園外去開展一些與語文相關的課外實踐活動。比如，作文是語文學習的一大難點，考試分數的重要分布區域，學生僅僅從課本上、書籍上獲得寫作的技巧與華麗的語言是遠遠不夠的。教師要讓學生明白：作文的素材不是只能從書籍上積累的，更多的是源于對生活的觀察與思考。語文教師可以組織學生外出游玩，讓學生走近自然，親身感受自然的魅力，領略祖國山河的壯麗。在游玩結束后教師可以讓學生寫一篇不限字數的游玩感想，這樣，學生不僅放松了心情，加強了與其他學生的人際關系，還領悟到了課本上學習不到的寫作技巧。

語文知識都是人們實踐的產物，因此教師在教學過程中要想教好語文這門課程就必須要將其與實際生活相聯系，讓學生在學習中不僅能感受到語文的深度，還能感受到語文“平易近人”的一面。首先，教師在進行語文詩歌講解時要先向學生交代詩人所處的時代背景，再讓學生結合詩人所處的境遇來揣摩詩歌隱含的真正意義。其次，現在有些學生對于語文學習產生了一定的質疑，認為語文學習只要認識足夠的字、了解現代的文章就行了，不需要學習文言文，也不需要對文章進行無意義的分析。因此，教師要讓學生明白，語文是一門基礎學科，文字不僅僅是我們交流的基礎，也是傳承歷史的重要載體。漢字可以為我們的日常生活提供便利，古代的詩詞，拗口的文言文也都是歷史的見證，一些看似沒用的閱讀分析技巧，其實也是為了幫助學生對文章進行更為深入的理解。因此，語文的學習對于我們的生活非常重要，學生理應重視這門課程。

二、進行語文小組分配，從而提高學習效率

如今的教育改革要求在教學過程中充分發揮學生的主體作用，因此，在初中語文教學中可以進行小組合作學習。首先，語文教師要根據學生的語文學習成績、性格、性別等多方面的因素進行人數合理的學習小組分配。其次，為了讓每個學生都能投入到語文學習中，可以采用輪流小組長制，讓每個學生都有機會帶領小組成員來完成語文任務。小組成員不能推卸責任，要對自己負責的板塊盡心盡力，只有這樣小組在最后才能獲得一份滿意的作業。教師在每次小組作業完成之后可以進行評定，對于完成優秀或者進步很大的小組進行精神或者物質獎勵，這樣不僅可以肯定學生的努力，還可以讓學生學習語文的積極性得到維護。最后，小組合作學習的最大好處就是學生不僅可以在小組中互相幫助，共同解決學習上的難題，還可以讓學生在互相交流的過程中形成良好的友誼，從而營造出輕松和諧的學習氛圍，這樣更有利于語文學習效率的提高。

三、利用先進教學設備，豐富教學內容

目前很多先進的教學設備都已經被引入到了課堂內，教學的環境也得到改善，讓學生的學習變得更加高效和便利。因此，教師要合理利用這些器材，盡快掌握教學儀器的操作方法，將其投入到教學中，讓學生的語文學習變得更加豐富多彩。比如，語文教材中的很多經典課文都比較生澀難懂，但是其中不少被改編成了影視作品。因此，初中教師可以借助先進的多媒體技術選擇一些經典的視頻片段在課堂上組織學生觀看。一方面將學生難以理解的文字通過畫面呈現出來，便于學生理解。另一方面，這樣改變了傳統的教學模式，增加了語文課堂的趣味性，讓學生的學習更為輕松有趣。

除此之外，因為語文課程學習時間是有限的，再考慮到學生的安全等諸多因素，初中語文教師無法經常性地帶領學生到校外開展語文實踐活動。因此，教師可以適當地利用互聯網技術，在課堂上巧妙地穿插一些學生在日常生活中難以接觸到的語文趣味故事或者知識，對學生的語文知識層面進行補充與拓展。

總而言之，在初中語文的教學中不能再采用單一的教學方法了，教師也要不斷地學習，提高自身的語文能力以及語文素養，讓學生在學習的過程中領悟到語文學習的趣味性與深度性，這樣才能激發學生的積極性，使其主動投入到初中語文的學習中，從而提高語文教學的質量，進而打造高效的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]王艷龍.淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J].中外交流，2017（21）.

[2]唐瓊.初中語文課堂多元化教學方法的應用研究[J].當代教研論叢，2016（8）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 康紅太（1975.11— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中語文教學。