如何在音樂課堂教學中提升小學生音樂素養

陳若祺

【摘 要】 隨著新課程改革，在音樂課堂教學中提升小學生音樂素養成為教學中一項重要的內容。一個人獲取知識的最初階段是小學階段，此時的學生好奇心大、敏感度高，對提升音樂素養具有重要作用。本文對小學音樂課堂教學和音樂素養進行了分析，提出了一些如何在音樂課堂教學中提升小學生音樂素養的方法。

【關鍵詞】 音樂課堂教學 ?小學生 ?提升音樂素養

隨著國家綜合國力的提高以及教育改革的推進，學生的全面發展越來越受到重視，因而音樂素養的提升也成了必須重視的問題。音樂課程提出了新的標準，音樂教師既要在自我能力上提升，又要注重教學方式的改善，利用多種途徑來不斷提升小學生音樂素養，激發他們對學習音樂的興趣，增強小學生的綜合能力。那如何來認識音樂素養，提升小學生的音樂素養呢？

一、小學音樂素養的相關概念

小學音樂素養的核心內容是人們對音樂作品的理解能力、較強的認知能力、審美能力以及在此基礎上學生的創新能力和表現力。著名的音樂教育學家陳一新曾經說過：“現在很多小學生都在學習音樂，比如鋼琴。很多學生學習鋼琴，只是跟著老師的思維進行機械訓練，學的只是鋼琴的技巧，并不是真正的音樂，他們不能完全理解音樂當中所表達的情感。”音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。在新課程改革之后，人們對如何提升小學生音樂素養越來越關注。

二、小學音樂課堂教學面臨的問題

1. 忽視音樂教學的重要性，音樂課程知識的片面化

基礎教育中，許多學校并沒有對音樂的學習引起重視，音樂教學質量水平也并不高。除此之外，學校設置的音樂課程少之又少，音樂課程中教學目標不明確，課程分布不合理。還有教師教學方法單一化，常用傳統方法對學生進行授課，缺乏創新性，學到的知識就比較片面化。錯誤的教育觀念嚴重影響了教育教學的發展，也阻礙了學生音樂素養的提升。

2. 缺乏年輕的音樂教師

對于大多數小學生來說，年輕的音樂教師會對他們學習音樂的積極性提高。而且，年輕的音樂教師得到培訓的機會多，自我提升的空間大，現在學校都缺乏高素質、高水平的教師。相對那些年齡比較大的音樂教師，沒有年輕教師有活力，對教學水平的提高會有一定的阻力。

三、小學生音樂素養提升的方法

1. 改變音樂教學觀念，與時俱進

在農村的小學音樂教育中，仍然受著傳統的音樂教學觀念的影響，在教學過程中，教師在課堂上的主導地位明顯，學生的主體地位沒有發揮出來。隨著國家大力推行素質教育，教師應該轉變教育觀念，對音樂的教學引起重視，改變以往傳統的教學方式，教師在課堂中要扮演好引導者的角色，從學生的角度出發，在教學內容中發現有趣的部分，要把它融入到課堂中來。例如，小學生在學習欣賞音樂《林中的鳥》時，要重視學生在課堂中的主體地位，巧用多媒體設備，在多媒體中給學生展示大自然中不同的鳥叫聲，讓學生仔細去辨別，激發學生興趣，調動學生的積極性，讓學生開始就進入到課堂當中來。接著可以讓學生回到教材，讓學生自主學習，憑著自身的審美能力去鑒賞這部音樂作品，發揮想象力和創造力，將自己的音樂想法呈現出來。由此可知，改變音樂教學觀念就是要發揮學生的主體作用，在老師的幫助和引導下，不斷提高鑒賞音樂的能力。

2. 創建音樂學習氛圍，和諧共鳴

在培養小學生的音樂素養時，教師要學會創建良好的音樂學習氛圍。在好奇心、貪玩心比較重的小學階段，學生往往會無法集中精力去學習音樂。教師可以根據這些特點，開展音樂活動，讓學生身在其中，不僅可以吸引學生的注意力，還可以把音樂知識融入音樂活動中，學生可以更有興趣學習，更容易掌握音樂知識。例如，在學習唱《美麗的家鄉》的教學中，可以開展音樂活動，讓學生在網上搜索關于自己家鄉的歌曲，把歌曲中贊美家鄉的語句搜集起來，并學會如何去唱這些語句;然后進行課堂小組比賽，看哪個小組的語句搜集得多，唱得好，最后讓學生把搜集的歌曲跟教材中的《美麗的家鄉》結合起來，仔細鑒賞音樂之間產生的共鳴。由此可見，學生在教學活動的氛圍以及好奇心的驅使下，學生努力去搜集關于歌曲的資料，既提高了他們對音樂的鑒賞能力，也提升了教師課堂的教學效果。

3. 建設音樂教師隊伍，注入活力

首先，音樂教師的專業素質要加強。對于一些年齡比較大的但卻有豐富經驗的老師，進行現代教育理念的培訓，要革新他們以往傳統的教學理念，在取其精華、棄其糟粕的基礎上，改善教學方式，創新理念，提高學生學習音樂的積極性;其次，學校要多聘請青年音樂教師，他們有著高的素質和能力，發展空間大，思想更先進，更符合學生學習音樂的需求。這不僅可以激發學生學習音樂的興趣，提升學生的音樂素養，還為國家的教師隊伍注入了新鮮的活力。

總之，音樂教師要跟上時代的步伐，轉變教育理念，改善教學方式，不斷進行自我升華。根據小學生的特點以及小學音樂課程的特征，對當今教育理念要有良好的認知。在課堂教學中，要創建良好的氛圍，重視學生的主體地位，發揮自身的引導作用，調動學生學習音樂的積極性，不斷提升學生的音樂素養。

參考文獻

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