我國現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與癥候式研究

閆蘭娜

摘要：文學(xué)是學(xué)習(xí)我國語言和文化的重要課程，在文學(xué)課程的教學(xué)中，對于教師、學(xué)生和教材的關(guān)系的處理顯得尤為重要。但目前我國現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)過程存在一些不足，因此本文對我國學(xué)校現(xiàn)當代文學(xué)教育中的不足之處進行了分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對方案，期待本文的內(nèi)容能夠為我國的文學(xué)教育和文學(xué)課程教學(xué)水平的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)當代文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)當代文學(xué)是我國文學(xué)課程教育中的一門基礎(chǔ)課程，也是一門不容忽視的課程，因此在進行現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)時，必須格外注重教學(xué)手段，使學(xué)生能夠真正掌握這門課的內(nèi)容。但就目前我國高校的整體教學(xué)水平而言，這門課的教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多誤區(qū)和問題，而且我國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用前景也不容樂觀。為了改善這種現(xiàn)狀，必須對我國高校的現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)手段做出改變。

一、我國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

文學(xué)教育不但要教會學(xué)生如何運用文字，也要結(jié)合歷史，讓學(xué)生了解文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，以便于加深對文學(xué)的理解。但目前我國的文學(xué)教育要么過于注重文學(xué)史而忽視了對文學(xué)應(yīng)用理論的講解;要么過于注重文學(xué)理論而忽視了對文學(xué)史的講解，在文學(xué)教育中文學(xué)理論的應(yīng)用和文學(xué)史都是不可偏廢的，忽視其中任何一項都會導(dǎo)致學(xué)生無法準確的理解所學(xué)習(xí)的課程。

（二）專業(yè)重視度不高

相比于理工科專業(yè)，漢語言文學(xué)這類文科專業(yè)的就業(yè)面并不廣泛，而我國很多高校過于重視學(xué)生的就業(yè)率，因此忽視了對文科專業(yè)的投入和建設(shè)，另一方面，學(xué)生在選擇專業(yè)時也更傾向于就業(yè)率高的熱門專業(yè)，而文科專業(yè)則處于被忽視的狀態(tài)，這兩種現(xiàn)狀都使得文科專業(yè)被邊緣化，使得相關(guān)課程的教學(xué)水平不高。

（三）學(xué)生閱讀量減少

文學(xué)專業(yè)的一大重要應(yīng)用途徑就是閱讀書籍，通過閱讀和思考可以加深對所學(xué)知識的理解，還能夠為今后的學(xué)習(xí)打下語言和文字基礎(chǔ)。而目前我國處于快消化文學(xué)的時代，很多學(xué)生受此影響沒有足夠的時間和耐心去閱讀大部頭的書籍，對于內(nèi)涵較深、難以理解的傳統(tǒng)文學(xué)也不感興趣，學(xué)生閱讀量和文字基礎(chǔ)低下也不利于文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)。

（四）課時不足

課時設(shè)置不科學(xué)是我國高校的很多專業(yè)都存在的普遍問題，文學(xué)類課程也不例外，文學(xué)類專業(yè)的課程文字量較大，且內(nèi)涵較深，因此需要教師花費大量時間講授，學(xué)生花費大量時間理解，但目前我國高校普遍存在的課時不足的問題使得教師在授課時疲于應(yīng)付，只注重考點的講解而忽視了文學(xué)的內(nèi)涵;學(xué)生缺乏足夠的課后復(fù)習(xí)時間，學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，無法真正掌握文學(xué)內(nèi)在的精髓。

二、構(gòu)建我國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)的合理模式

（一）溫習(xí)經(jīng)典作品

我國的經(jīng)典文學(xué)作品中體現(xiàn)了大量文學(xué)的內(nèi)涵，因此通過讓學(xué)生溫習(xí)我國經(jīng)典的文學(xué)作品，可以提升學(xué)生理解和鑒賞文學(xué)價值的能力，對于其日后的學(xué)習(xí)也非常有幫助。在實際教學(xué)中，可以將經(jīng)典的文學(xué)作品作為教學(xué)主體，通過文學(xué)史觀和文學(xué)理論的較差講授，使學(xué)生在文學(xué)的發(fā)展氛圍中學(xué)習(xí)和理解文學(xué)理論的部分。

（二）以學(xué)生為主體

當前網(wǎng)絡(luò)媒介的廣泛傳播使得很多學(xué)生沉迷于“快消化文學(xué)”中，難以靜下心來品味內(nèi)涵較深的經(jīng)典文學(xué)作品。針對這種情況，教師在授課時應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)的興趣，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)方式，例如在授課時通過提出具有獎勵性的問題，使學(xué)生主動思考或是讓學(xué)習(xí)和理解能力較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的相互影響帶動其整體的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升教師教學(xué)能力

教師本身的能力對教學(xué)水平也有著直接影響，教師的教學(xué)能力不足，就無法準確的傳達知識，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在日常授課之外，還要注意對自身教學(xué)能力的提升，只有教師自身的能力足夠強大，才能培養(yǎng)出知識豐富的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）注重啟發(fā)式教學(xué)

我國文學(xué)相關(guān)課程中有相當一部分文學(xué)史和文學(xué)審美的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的講解就非常適用于啟發(fā)式教學(xué)。目前我國高校文學(xué)類相關(guān)課程所選用的教材中有很多記錄了我國20世紀以來經(jīng)歷的社會動蕩、思想變遷和民族危難的文學(xué)作品，因此，教師在進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生理解和感受這些文學(xué)作品中表達的價值觀和精神內(nèi)涵，以此喚醒學(xué)生的良知，提升學(xué)生內(nèi)在的人文修養(yǎng)。在實際講解時，可以結(jié)合作品所描述的社會背景和作家在創(chuàng)作時的心理活動等，將學(xué)生帶入到作品所描述的意境中，使學(xué)生理解作家的想法，感受作品中的精神內(nèi)涵和文學(xué)魅力。

三、結(jié)論

現(xiàn)當代文學(xué)是文科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而當前我國高校的現(xiàn)當代文學(xué)的教育中存在大量問題。作為教師，在教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體，通過對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力，主動投入到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，此外教師還應(yīng)當重視對自身教學(xué)水平的提升，以便更好的傳授給學(xué)生知識。

參考文獻：

[1]章瓊審美意識與中國現(xiàn)當代文學(xué)課程改革的探索[J]凱里學(xué)院學(xué)報，2018，36（05）：99-102

[2]葉從容新課程語境下中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)的思考[J]文學(xué)教育（上），2018（10）：179-182.