淺談小學生英語學習習慣的培養

羅春燕

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……

而小學英語教學是啟蒙階段，培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽、說、讀、寫能力的培養，把“聽”放在首位，在聽的基礎上說，積極參與課堂練習。要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫整齊、規范的習慣，運用語言交際的習慣。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

一、培養小學生良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”開始的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”，只有“聽”得清、聽得懂，才能說的準，說得好。在聽之前，提出具體要求，使學生聽一遍有一次收獲。讓學生用心地多聽教材的配音，多聽別人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應，因此培養學生認真聽的習慣是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，而且模仿性強，但是缺乏自控能力。課堂上，有學生一聽錄音或教師示范發音就急于開口模仿，導致自身發音不準，還影響他人聽音，這時教師要用指令語或體態語暗示學生靜心地聽，并仔細觀察教師發音時的口形，再模仿。教師要引導學生“聽清”，鼓勵學生身臨其境地模仿錄音中地道的語音、語調。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時容易走神，教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。

二、培養小學生良好的說的習慣

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我們現在的教材，所選內容都來源于學生日常生活，為“說”提供了良好的素材，是培養學生大膽開口說英語的一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分利用教材，從起始年級，培養學生良好的說英語的習慣。

教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時教師要精心組織教學，創設情境，寓教于樂。讓學生在一個真實的場景下學習運用語言會比單一的講解效果要好得多。因此，教師應盡量創設貼近學生生活的情境，激發學生參與語言實踐的熱情，讓學生在具體的語境中學習語言，使抽象的語言學習變得形象而容易，同時有助于培養學生靈活運用英語進行交際的能力。例如：在教學四年級上冊Module 1 Unit 1 Go straight on時，教師可設計詢問從學校到同學家的行走路線的情景：Excuse me， where is July？蒺s home？讓學生運用所學的語言進行真實交際。這種貼近學生真實生活的情景，使學生有話可說。

三、培養小學生良好的讀的習慣

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養學生的語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

小學生模仿性強，所以我們教師應該在課堂上堅持使用與教材配套的錄音，指導學生反復跟讀，并盡量模仿錄音上的語音、語調。在教學單詞時，無論是個別還是全班拼讀單詞，我都要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣有利于學生認讀單詞，正確拼寫單詞，對短語、句子、對話等要求學生大聲地讀出來，因為朗讀能夠加強記憶。在朗讀的同時，我會說：Point to the words or sentences one by one. 并且每個單詞或句子都讀兩遍。這樣便于基礎差一點的學生第一遍聽，第二遍跟讀。要培養學生用英語進行對話的良好習慣。語言是用來交際的，學生僅僅會說書本上的幾個句子是遠遠不夠的，我們平時應加強培養小學生用英語對話的習慣，從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

四、培養小學生良好的寫的習慣

每一種文字都有統一的書寫標準，英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能在四線三格的英語本上熟練清楚地書寫，保證格式、大小寫、標點正確。

字母是規范書寫詞句的基礎，26個字母對三年級以上的學生來說并不陌生，書寫的關鍵在于筆順的更正和占格。因為英語和語文的書寫有些差異，其中F f 、G g、I i、J j、K k、L l、Q q、Y y是學生出錯較多的幾組字母，教師在教學中應特別強調，并嚴格要求書寫。到了四年級，隨著學習要求的提高，學生開始詞句的書寫。抄寫句子時，教師應提醒學生控制好單詞中字母的間距，以及單詞之間的間距，句子中該大寫的必須大寫，還要注意在每個句子的末尾加上相應的標點符號。為了讓學生書寫規范，在教學中，教師自己的板書應該規范、標準（三四年級的板書最好用四線格）。要保證學生有充分的書寫時間，還要注意及時糾正錯誤。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經過有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師，教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生。

良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，它也是一種良好的非智力因素。如果教師能把科學的方法教給學生，就能使學生逐步養成聽說讀寫的良好習慣，學生擁有了扎實的聽說讀寫技能，才會真正成為課堂學習的主人，才會使我們的課堂更生動、更精彩。