雷鋒精神永留傳

李倫娥 賴斯捷 黃軍山

湖南省長沙市雷鋒學校，其前身是龍廻塘小學。1951年遷至現址荷葉壩，名為“荷葉壩小學”。1955年春，家住簡家塘的15歲孤兒雷鋒（時名雷正興）轉入學校就讀。一年半后，雷鋒高小畢業。

1962年8月15日，雷鋒在撫順人民解放軍某部駐地因公犧牲。消息傳到英雄母校，母校為英雄含悲，亦以雷鋒自豪。

1963年3月5日，毛澤東同志發出“向雷鋒同志學習”的號召。學校積極響應，組織校內外教師，用三個月時間，在校內辦起了全國第一個“雷鋒事跡展室”。一時間，全國成千上萬的學習參觀者、宣傳報道者絡繹不絕。1964年3月，時任共青團中央書記的胡耀邦同志視察了學校，“雷鋒母校”的名字傳頌開來。1967年學校改名為“雷鋒學校”。

建校近70年來，學校發展與共和國同頻共振：在校生從100多人發展到3000多人，占地面積從5000平方米擴大到13萬平方米;人數增加20倍，面積增加26倍多，建筑面積增加60多倍，從一所小學發展成為省示范性完全中學，校園面貌、辦學層次發生了翻天覆地的變化。

但有一點學校始終堅持，那就是雷鋒精神的傳承。

培養全面發展的現代雷鋒傳人

在雷鋒學校，雷鋒的印記隨處可見。

校園里，保留著一座60多年前的四合院老校舍，那是雷鋒讀過書的地方。

已退休的張老師，向我們展示了代代相傳的“雷鋒三件寶”——節約箱、針線包和小工具箱。

學校團委書記抱上來一摞半米來高的冊子，是小部分裝訂成冊的“續寫雷鋒日記”。這種以班級為單位、按年份收錄在學校檔案室里的日記，還有很多冊。

近70年風雨變遷，雷鋒學校早已不是雷鋒讀書時的樣貌，但傳承雷鋒精神、始終注重德育，卻如這份檔案一般，永久存留于一代又一代雷鋒學校師生心中。

從20世紀60年代的“向雷鋒同志學習，做毛主席的好學生”，到80年代的“用雷鋒精神育人，，再到21世紀“用雷鋒精神興校育人”“學雷鋒，做傳人”，數十載的積淀傳承，雷鋒學校形成了自己獨具特色的德育體系：以“文明樸實、感恩奉獻、堅毅責任”為德育主要內涵因素，以分年級設定目標體現德育內容的梯次遞進性為具體模式，以培養全面發展、人格健全的現代雷鋒傳人為德育總目標。

“高舉雷鋒旗”，是這個體系的基礎坐標和主要內核。

當有人爭論“當下是否還需要學習雷鋒”時，雷鋒學校依然不動如山地思考著：如何更好地讓學生帶著雷鋒精神的印記離開學校，如何讓每個孩子都能成為雷鋒式的學生。

雷鋒教室舊址，雷鋒曾于1955年上半年至1956年上半年在此教室內學習

根據不同年級學生的心理特點，學校分階段分層次制定德育目標，推行梯次遞進德育模式：對初一、高一起始年級學生，學校將重點放在以“文明”“樸實”為內涵的養成教育和禮儀教育上，著重提升學生對于德育的認識。對初二、高二學生，學校德育教育的重點也有所調整，圍繞感恩、奉獻，開展感恩教育。等到了初三、高三畢業年級，學校將德育重點瞄準堅毅、責任為內核的勵志教育，強化學生艱苦奮斗意識，激勵他們形成頑強拼搏的精神品質。

2002年，學校推出《學雷鋒全程教育讀本》校本教材，并—直堅持每周用兩節課時間開設課程。

“168學雷鋒特色實踐活動”，認識雷鋒的“入學課程”，帶著雷鋒印記畢業的“離校課程”……冠以“雷鋒”二字的德育特色實踐活動，在雷鋒學校還有很多，他們除了擁有共同標識，還有一個共同的特點——多年常態化。

近70年來，雷鋒精神在學校方方面面、角角落落、時時刻刻滲透著、浸潤著。它獨有的校園文化，培養了一批又一批刻苦勤奮、積極向上、爭做雷鋒式學生的畢業生。

前幾年，在雷鋒學校經常能看到這樣一幅場景：上學時，一個男孩從家長手中接過一名行動不方便的男孩，扶著他一步一步走向教室。

這名男孩叫熊銘軒，行動不方便的男孩叫虞歡（化名）。因為出生時缺氧導致腦癱，虞歡無法像正常人一樣行走，需要旁人幫助。本以為這樣的孩子只能去特殊教育學校，但是他卻在雷鋒學校讀了三年書。這三年里，無數教師對他伸出過援手，無數同學對他釋放過善意。熊銘軒是最典型的一位，他照顧虞歡三年，每天上學時從虞歡媽媽手里接過他，扶著虞歡上衛生問，下課陪他去操場上活動，放學將他送到媽媽手上。

當虞歡拿到大學錄取通知書時，所有師生都由衷為他高興。

在雷鋒學校，像熊銘軒這樣的孩子有—大批：他們有的每個月堅持去敬老院看望老人;有的拾金不昧，堅守底線;有的善良助人，不求回報。一位學生說：“我原來認為考高分是快樂，老爸給我買了平板電腦是陜樂。但今天我陪五保戶老人過小年，聽到那聲‘謝謝，讓我體會到幫助別人才是最大的快樂。”

通過實踐，觸動學生的道德情感，從而讓學生在“知、情、意、行”的融通中養成良善美德，已成為雷鋒學校的德育特色之一。

打造一支擁有雷鋒精神的教師隊伍

雷鋒學校的教師，更是將傳承雷鋒精神當作自己的職業使命。

2016年，一塊“長沙市雷鋒學校黨員進社區教學輔導站”的牌子，悄悄掛在了荷花塘社區的一套民房門上。這個教學輔導站，是雷鋒學校教師為荷花塘社區子女免費補習功課而義務舉辦的。

輔導站的倡議人是雷鋒學校教師郭兵，他不僅將自家住房拿出來辦輔導站，而且擔任主力輔導教師。這樣的“義務勞動”，郭兵已不是第一次做。帶著學生、同事去當地敬老院義務服務，一做就是20多年的郭兵，在2016年遇到了難題——敬老院搬走了，公益事業該投向何處？

本著“從身邊小事做起”的樸素念頭，郭兵將眼光落在了荷花塘社區：社區地處城郊接合部，1.2萬常住居民大多在鎮上做小生意或打工，家長平日忙于生計，既無時間也無能力輔導孩子學業——這是社區的區情。“我是老師，教書是我的專長;我是支部書記，支部有很多黨員，何不將黨員教師聚集起來，用專長來做公益？”這是郭兵的想法。在他的號召下，多名黨員教師參與進來，利用閑暇時間為社區孩子義務輔導。

郭兵不是個案。在雷鋒學校，愛崗敬業、無私奉獻，人人爭做雷鋒式教師，已成為雷鋒學校的教師文化。目前，學校共有“金葵勵志”“藍傘幫扶”“彩虹環保”“紅燭科普”“春蠶教育”五支教師服務隊，不定期為孩子和有需要的人員義務提供服務。日常工作中，更是涌現出諸多雷鋒式的教師，他們把學生發展、學校發展放在首位，把立德樹人、培養一代又一代社會主義建設者和接班人作為自己的根本任務。

這樣的—支教師隊伍是怎么煉成的？學校黨委書記焦宏偉介紹，學校對教師進行在職培訓時，特別注意三方面的工作。

一是加強教師職業理想與職業道德教育，增強教師教書育人的責任感與使命感。深入挖掘雷鋒精神內涵，把“敬業、奉獻、鉆研、團結”作為教師應有的職業追求，把立足崗位學雷鋒作為教師共同的工作理念，在教師當中形成“學校的事就是大家的事”的共識。

二是引導廣大教師以德修身、以德立學、以德施教。樹立各類學雷鋒典型。對各類雷鋒式教師、雷鋒式黨員、雷鋒式教育工作者等典型進行發掘、培養和宣傳，在學校中形成“學習雷鋒精神不問斷”的氛圍。

三是引導教師不斷更新教育思想，自主、自覺地規劃專業發展，在豐厚知識、精湛技藝、博雅情懷上下功夫。

未來已來，立德樹人永不變

倏忽70年，雷鋒學校即將邁入新的發展時期。2018年秋季，根據長沙市的教育部署和教育結構的調整安排，雷鋒學校的初中停止招生。

兩年以后，雷鋒學校將由完全中學變成一所純高中。

這是學校近70年發展歷程的又一次重大轉折。從初小到高中，雷鋒學校一頭連著60多年前百廢待興的新中國，現在又邁進中國特色社會主義新時代。

校長劉煉常常思考：“歷史的接力棒交到我們手上，面對新時代、新形勢，應該把一個怎樣的雷鋒學校交給未來？”他認為，辦好雷鋒學校，要充分挖掘自身的歷史優勢，辦出品牌和特色，避免同質化。雷鋒學校作為雷鋒精神的發源地，蘊藏著其他學校難以比擬的深厚教育資源。用好用足雷鋒精神，在德育上開出時代之花、結出育人碩果，是一種必然選擇。

他用一句話概括：“凡是雷鋒學校畢業的學生，都將打上雷鋒精神的印記。”

時代要求在雷鋒精神教育傳承的方式方法上加以改進，要注入新的時代內涵。新時代“用雷鋒精神興校育人，就是通過雷鋒精神美麗呈現的方式，呼喚至誠、尚善、達美的心靈，喚醒快樂、智慧、勇敢的精神，培養文明樸實、感恩奉獻、責任堅毅的品德。未來還可以積極運用自媒體，加大對先進典型的發現和宣傳推介力度，讓雷鋒式師生有尊嚴、有地位，讓學雷鋒成為一種自覺。

責任編輯 李帆