淺談如何在班主任工作中滲透正面管教

劉燕平

【摘 要】 《正面管教》是美國作家簡(jiǎn)·尼爾森所著，提倡既不懲罰也不嬌縱地管教孩子。本文結(jié)合本人二十多年的班主任經(jīng)歷，淺談如何在課堂中滲透正面教育。

【關(guān)鍵詞】 并重 ?并行 ?互促 ?互合 ?互補(bǔ) ?互融

暑假期間，我讀了美國作家簡(jiǎn)·尼爾森所著的《正面管教》。書中提倡既不懲罰也不嬌縱地管教孩子，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。”

《正面教育》里面的教育方法實(shí)操性強(qiáng)，實(shí)效性大，以下結(jié)合本人二十多年的班主任經(jīng)歷，淺談如何在課堂中滲透正面教育。

一、愛心與制度并重

作為一位班主任，必須要有一顆愛心，而愛心的外在表現(xiàn)就是能公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生。這種和善與學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、外貌、性格無關(guān)，這是班主任的內(nèi)在道德修養(yǎng)使然，只有對(duì)學(xué)生付出愛心，公平、公正地面對(duì)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而更好地教育學(xué)生。但這種愛，并不是無底線的，它必須要有規(guī)章制度的約束。所以，在開學(xué)初，我會(huì)利用班會(huì)課，跟學(xué)生一起定下這學(xué)期的班規(guī)，從聽課、作業(yè)、成績(jī)到紀(jì)律、衛(wèi)生、安全，將學(xué)校的常規(guī)進(jìn)行量化管理。這樣的班規(guī)，是教師管理的助手，是學(xué)生行為的準(zhǔn)則，由于是老師與學(xué)生一起商討決定的，所以得到大家的支持與擁護(hù)，讓教師的愛心與規(guī)章制度結(jié)合，保證了在班級(jí)管理中，班主任嚴(yán)中有愛，愛中有度，愛心與制度并重正面管教學(xué)生。

二、和善與堅(jiān)定并行

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性則在于尊重我們自己。專斷的方式通常缺少和善，嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定，和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。以前，我總是難以做到“和善與堅(jiān)定并行”。在生氣時(shí)過于堅(jiān)定，過后又變得過于和善，以對(duì)自己的過度堅(jiān)定進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)正面管教后，這種情形有所改善。

在與孩子接觸的過程中，會(huì)遇到很多問題，老師學(xué)會(huì)暫停、學(xué)會(huì)控制情緒是很重要的，這樣和善與堅(jiān)定并行去教育孩子，既尊重孩子，又尊重自己，是堅(jiān)持正面管教的一大特征。

三、榜樣與典型互促

堅(jiān)持正面管教，必須樹立榜樣，用榜樣的力量影響典型學(xué)生。新接班，我會(huì)進(jìn)行班干部的競(jìng)選，學(xué)生自己選出來的干部，在班中有威信、有影響力，這部分人，無形中也是班級(jí)的榜樣。管理起班級(jí)事務(wù)也較得心應(yīng)手。而在學(xué)期中段，我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)前半學(xué)期的表現(xiàn)，評(píng)選出：閱讀之星、助人之星、學(xué)習(xí)之星、書寫之星、書寫之星、勞動(dòng)之星……對(duì)各類“星星”進(jìn)行大力表彰，給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，在班群表揚(yáng)，召開經(jīng)驗(yàn)發(fā)布會(huì)……而這些“星星們”的自身價(jià)值得到最大化體現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)更積極了，對(duì)班里事務(wù)更上心了。他們自信、樂觀、陽光、上進(jìn)。當(dāng)班上出現(xiàn)越來越多的“星星”，班風(fēng)會(huì)越來越好，而后進(jìn)生也會(huì)在“星星們”的影響下，慢慢地得以轉(zhuǎn)化。這時(shí)，我會(huì)安排班上的榜樣與后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，一對(duì)一，讓優(yōu)生榜樣全方位輔助后進(jìn)生，讓越來越多的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化為熠熠生輝的“星星們”。而后進(jìn)生的進(jìn)步又會(huì)反過來促進(jìn)優(yōu)生，優(yōu)生會(huì)學(xué)得更認(rèn)真、更努力，就是這樣，班中處處有正能量，人人力爭(zhēng)上游，班級(jí)凝聚力自然強(qiáng)。

四、鼓勵(lì)與批評(píng)互補(bǔ)

德雷克斯強(qiáng)調(diào)老師要擅用鼓勵(lì)，他說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒要鼓勵(lì)，他們將無法生存。”

在課堂上，我都會(huì)用鼓勵(lì)來揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，而對(duì)于一些正在做出不當(dāng)行為的孩子，我也會(huì)多次嘗試對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這雖然不容易，但我努力堅(jiān)持著，并取得良好的效果。

但教育孩子，一味的鼓勵(lì)也行不通，當(dāng)孩子犯的是原則性的錯(cuò)誤時(shí)，如：偷東西、頂撞父母等時(shí)，我會(huì)用到批評(píng)手段，教育孩子，方法是多樣的，運(yùn)用鼓勵(lì)與批評(píng)互補(bǔ)，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)生的不當(dāng)行為，相當(dāng)有效。

五、班會(huì)與隊(duì)會(huì)互融

在我學(xué)會(huì)組織班會(huì)的程式以前，我主持的一些班會(huì)是失敗的。當(dāng)學(xué)生未能立即被我要做的事情吸引住而開始搗亂時(shí)，我就會(huì)放棄。學(xué)習(xí)正面管教后，我從書中了解到班會(huì)有四個(gè)目的：1. 向別人致謝;2. 相互幫助;3. 解決問題;4. 籌劃班級(jí)活動(dòng)。我學(xué)習(xí)書中方法，跟學(xué)生圍坐成一圈開班會(huì)，先從致謝開始，用一個(gè)小物件作為發(fā)言棒，順著圓圈傳遞，想要致謝的學(xué)生可以在發(fā)言棒傳到自己手里時(shí)發(fā)言，發(fā)言棒要傳夠一圈。這樣，一步一步條理清晰地組織班會(huì)，學(xué)生人人參與，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提出問題，群策群力解決問題。

這樣的班會(huì)，每周定期召開三次，學(xué)生的組織能力、溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、責(zé)任感的培養(yǎng)都得到提升，班級(jí)凝聚力得以強(qiáng)化。

在開好班會(huì)的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生每周籌劃一次隊(duì)活動(dòng)課，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)生的年齡特征，期初定好每周開展的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)名人故事會(huì)、感恩父母主題會(huì)、愛學(xué)習(xí)分享會(huì)，講安全學(xué)習(xí)會(huì)、傳承中華民族傳統(tǒng)文化……定好活動(dòng)主持人，活動(dòng)策劃人，讓學(xué)生自行組織，教師當(dāng)參謀，一學(xué)期下來，學(xué)生各方面能力都得到提高。就這樣，我組織好班會(huì)和隊(duì)活動(dòng)課，讓兩課彼此融合。通常，我們的班會(huì)和隊(duì)活動(dòng)都非常有效。學(xué)生們往往非常投入，到了時(shí)間卻還意猶未盡，我為學(xué)生們從中得到的益處而倍感欣喜。

六、學(xué)校與家庭互合

孩子的成長(zhǎng)教育離不開學(xué)校與家庭的互相配合，共同努力。家校聯(lián)手是全面、無縫教育好孩子的一大秘訣。在平時(shí)，我會(huì)樂于與家長(zhǎng)溝通，時(shí)而分享孩子在校的小樂趣;時(shí)而匯報(bào)孩子的優(yōu)秀成績(jī);時(shí)而推薦一些育兒好文;時(shí)而就教育中出現(xiàn)的小插曲尋求解決的好辦法……在不斷的交流、溝通中，家校聯(lián)結(jié)越來越密切。家長(zhǎng)更放心把孩子交給老師，對(duì)老師的工作更加支持，對(duì)老師的建議更容易接納，那教育的效果就不言而喻了。

綜上所述，正面管教的理念仿如杜甫詩中所說的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般，滲透在常規(guī)的班主任工作中，時(shí)時(shí)給我?guī)硪馔獾捏@喜，帶來意外的收獲。在以后的日子中，我將繼續(xù)感悟正面管教，努力做一個(gè)幸福的班主任。